中国史在职研究生教材在内容方面存在的问题,不是观点不正确史料引用失实,而是收入内容远远跟不上我们培养标准的需要。我们的古代史和近代史,教材种类比较多,内容比较充实。现代史就不一样了,从内容说,一般只编到一九四九年政治协商会议召开为止。如果依某些专家的意见,以一九四九年作为中国现代史开端的话,那么在教材上,现代史还是一个空白,一个长达一世的空白。
有古无今,学古不学今,知古不知今,不能不说有“厚古薄今”之嫌。没有现代史,学生不知今是必然的了。其实,由于中国史在职研究生教学方法欠妥,学生学了古也还是不知古的。于是历史本应该能够起到的教育作用就等于零。有古无今现象的存在,是有历史根源的。
内容决定形式。既然学的是遥远年代的古的东西,那么中国史在职研究生教学的方法只能从书本到书本。谁都知道司马迁修史时的读万卷书、行万里路的壮举和获得丰硕成果,但谁也没有他那样的条件。更早一些时候,历史是怎么教的的不清楚,但据个人经历,起码半个世纪以来,无论是中学还是大学,都是关起门来,在课堂里教的。所谓教,就是教师按教材顺序,一编一章往后叙述。这已经成为固定的形式。叙述当然是史实的叙述,既与现实无关,又与学生的实际脱节,而历史教材的文字并不艰深,学生是完全可以看懂的。因此,教师的唠叨,除了引起学生的厌烦外,不会有什么结果。
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