中国现当代文学课程教学应注重培养学生多方面能力齐头并进

中国现当代文学课程教学，传递给学生知识是基本的要求，而更为重要的是培养学生多方面的能力。而当下，在新形势下，许多观念在改变，学生对中国现当代文学的作品缺乏整体的认知，也缺乏系统的阅读，对经典文学的兴趣转向对时尚文学、影视作品的关注，所以，引导学生对作品的阅读、分析、提高写作的能力就被提到日程上来，只有彻底改变教学方法，才能够起到好的教学效果。

首先要培养学生的文本阅读能力。中国现当代文学基本的实践能力便是对文本的阅读和赏析能力的培养，而事实上，学生对经典文学作品很少去认真阅读，更谈不上去理解和感悟，针对此种情况，教师为了切实提高上课教学效果，要从两个方面去引导学生，一是上课时，一定要有文学作品的课堂解读，可以让学生畅所欲言，老师在自己思路的基础上，可以引导学生多方面的思考，但切实要在一定语境下进入文学作品本身，不能抛开文本去臆想，更不能断章取义，要通读作品的基本要义才能进行局部的细解。同是作品的一些段落，上下之间的衔接和段落本身要表达的意义要认真体会，同时，应有自己的感悟和认识。二是课外的阅读，阅读的面要宽，阅读同时要有阅读笔记，记下自己的感受，只有课内和课外相结合，才能够改变阅读量小、阅读面窄、阅读缺乏感知的问题。

事实上，要解决阅读中出现的问题，最关键的还是兴趣问题。对现当代文学作品产生时间较早的、尤其是语言更加深奥一些的、缺乏扣人心弦的情节等文学作品，无疑会成为学生阅读的障碍，而如果作品反映的内容学生比较陌生，就很难在情感上产生共鸣。当代学生更喜欢青春、时尚、娱乐性强的作品，而对时代比较有隔膜的文学作品就产生排斥心理，很难静下心来阅读，即使勉强阅读，也很难产生感觉，难以走进文学作品本身，难以理解文学作品，难以产生精神的相通。要解决这些问题，关键是老师的课上引导，老师在布置阅读作品任务时，可以抛砖引玉说出一些有关作品的关键词，引导学生多去关注，另外，时代的大环境和作家创作的特定语境可以简要与学生沟通，常与他们交流阅读中遇到的难题和不解，应在不惑之处多质疑、多思考，特别要重视的是对文学作品的整体感悟与局部解读相结合，梳理出自己看后的感悟，而这是实践能力培养的最关键的一步，如果缺乏对文本的理解，那中国现当代文学就成了无本之木，学生就很难深入走进文学作品，自然也无从领会和把握其经典文学的魅力。兴趣的培养是提高阅读文学作品能力的关键，要找到与当代大学生契合的一些因素和关键点，否则，学生会觉得一些作品离现实社会太遥远而失去了阅读的兴趣。只要找到一些让学生容易接受的东西，产生的阅读兴趣就更浓厚些，提高阅读能力也就更行之有效。

其次是对于写作能力的培养。中国现当代文学作品建立在阅读的基础上，更进一步的实践主要体现在两个方面，一是评析文章的写作，二是作品的具体创作。把作品的阅读与写作本身结合起来，是现当代文学教师在新形势下教学中迫切需要做的，也是提高教学效果的法宝。

因为中国现当代文学中的经典作品，无疑是学生写作的优秀范本，许多创作技巧和方法可以直接借鉴，而创作中许多成功的经验可以启发学生的写作。而更为关键的是，在尝试各种题材的写作中，比较有个性和特色的作家的风格会自然对学生产生影响。对大量优秀的作品的广泛阅读，可以对写作产生潜移默化的影响。如果同学们在写作中遇到知识的瓶颈，启发他们广泛地阅读各种书籍。从开始的摹写到后来的游刃有余，是一个过程，这个过程就是实现写作能力提高的过程。而写作能力的培养还有重要的一个环节，学生之间的互评机制的形成，以及老师对学生的鼓励。这样，无形当中会对学生的写作提供更好的建议，也促使学生在下次的写作中克服问题，通过一定时间的训练，学生建立在阅读基础上的写作能力自然会有所提高。而最为重要的是，解决了学生学习中国现当代文学的困惑，学以致用就更能让学生感觉到文学作品的真正魅力，也能和当下的现实联系在一起，学习的兴趣就容易提上来，学习的效果就更好。

第三是人文素养的培养。中国现当代文学教学中实践能力的培养除了阅读能力和写作能力的培养以外，人文素养的培养也是实践教学中的重要一环。其实，在阅读过程中，自然会感受作品的魅力，作品传递的真、善、美及人文关怀等使学生受益匪浅，与此同时，作家本身传递的正能量，也会给人带来巨大的启发。优秀的作家及作品，本身就赋予读者强大的感染力。正是因为文学能够影响人，陶冶人，所以，在实践中，可以引导学生感受优秀作品的人文精神，如对生命的尊重、对人的关怀等。在学习过程中，自然会引发大家对人的高度重视，从而拥有更多悲悯情怀和心怀天下的意识。

在现当代文学课程教学中培养学生的实践能力，才能有效提高该门课程的教学质量，提升学生的多方面的能力。