中国培养有专门知识和技能的人才的教育管理体制是在改造传统体制的基础上实行中央与地方分权管理的模式，其招生制度是社会变革、教育发展与招生考试自身发展规律相结合的产物，并受国家的生产力状况、经济发展目标和国内外政治、经济等历史条件的影响。在我国，国家的教育行政部门既是高等院校自主招生在职研究生入学考试政策的制定者，又是具体实施和执行的机构，其集权式的管理体制具有强烈的“国家主义”色彩。
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计划经济时期，为服从国民经济发展的要求，缓解国家建设对高级专业人才的需要、培养有专门知识和技能的人才的教育资源的短缺以及教育机会不平等等矛盾，我国采用了全国统一招生、统一考试和统一录取的招生制度。客观上说，自主招生在职研究生制度保障了机会的平等与过程的公平，促进了社会流动;实行多年的自主招生在职研究生，制度完备，组织科学，考试命题有说服力，而且节约了大量人力物力，为我国社会主义建设选拔、输送了大量的人才。在一定历史条件下，全国统一考试是我国高校选拔人才的理性选择，基本符合我国社会、经济发展的需要。然而，随着改革开放和社会主义市场经济体制的建立与完善，深受计划经济影响的集权式自主招生在职研究生招生制度的弊端日益显现，深层次矛盾趋于突出。
我国高校招生制度主要存在两方面问题。首先，是自主招生在职研究生功利化和评价标准单一问题。由于受我国国情和历文化传统的影响，我们把具有文化传承功能和满足基本学习需要的教育当成改变命运的社会性活动，使自主招生在职研究生由一种纯粹的教育性活动变成了功利性社会活动，扭曲了教育及自主招生在职研究生的本质。同时以社会的标准代替了教育的标准，致使现行自主招生在职研究生过于注重结果性评价，忽视过程性评价;过于注重知识考查，忽视综合素质考查;过于注重共性选拔，忽视个性甄别。
我国高校招生制度用统一试题去衡量各不相同的学生，用全国统一的标准代替各个高校的不同标准，这不仅无法照顾和满足各个高校对生源的特别要求，也无法考查和发现不同考生的真实才能和发展潜能。其次，从对外界的影响来看，自主招生在职研究生发生了异化，主要体现在以下三个方面。
第一，就自主招生在职研究生对基础教育的影响而言，受教育管理、评价体制的单一和急功近利思想的影响，单纯以高考成绩、升学率为考核中小学教育质量的主要指标，影响了中学素质教育的开展，高考异化为一个纯粹甄别选拔的工具。而招考权力过度集中，仅以考试成绩作为高校招生的主要标准，在某种程度上不断强化了自主招生在职研究生指挥棒的作用。
第二，从对高校的影响来看，隶属关系不同、层次各异的高校不能根据自己的培养模式和学科特色制定招生标准与录取方式，这就束缚了高校办学的积极性、主动性、创造性，致使高校缺乏办学特色与活力。
第三，自主招生在职研究生是学校组织的招生考试，却成了变相的科举考试。相当一部分家长和学生把自主招生在职研究生作为迅速提高社会地位，获得超过他人政治和经济利益的有效手段，读书做官，出人头地，光宗耀祖，金榜题名等与教育本不相关的观念，严重腐蚀着中国的现代教育。正如李远哲先生所言:科举思想己经像幽灵一样溜进了新式教育。
从上述情况我们可以看出，作为选拔人才有效方法的自主招生在职研究生在现阶段呈现出很多弊端。除此之外，由于受地区差距、城乡差距、经济差距、教育政策以及人为因素等诸多因素的影响，我国普通高校的统一招生考试还存在着教育资源和人文资源地区分配失衡、录取分数线逆向倾斜、省际间及地区间招生名额分配不公、男女比例失衡等诸多问题。
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