EMBA与后EMBA教育是为企业高管设置的专业教育。EMBA教育是主要侧重系统管理理论知识研修的获得学习经历文凭的教育，学成可获得硕士学位；后EMBA教育是主要侧重理念、观念修养的非获得学习经历文凭的教育。相关资料显示，我国许多大学开设了EMBA和后EMBA教育，但一些大学被媒体报道通过这两种教育形式收取动辄几十万的高昂学费，学员多是“超级富豪”。小编认为，大学的EMBA与后EMBA教育要健康发展，必须处理好以下关系。
1、教育公平与教育效益的关系
每一位公民都应该享有公平的教育权利，无论富人还是穷人应该“有教无类”、人人平等。而一些名牌大学相继打造“富二代培训班”，甚至某大学后EMBA班的人学门槛设置为“50亿以上身家”的富豪，显然是用钱作为教育的人场券，让教育沦为富人的特权，有损教育公平。这种打着市场化旗号的媚富行为，是教育的一种异化与退化，不仅使大学声誉每况愈下，而且从根本上损害了大学的教育效益。对此，除了教育部门应当加以监管外，大学自身要高度警觉，辨识和避免“钱学交易”行为，捍卫教育尊严。
2、教育底线与市场机制的关系
我国政府赋予EMBA、后EMBA教育机构招生与培养的自主权，采用市场化运作模式，使EMBA、后EMBA教育与市场需求接轨。某些大学利用国家教育资源，直接把富豪领进校园，大学“富豪班”大行其道之后，“县长班.市长班”“总裁班”如潮袭来。虽然市场化运作不排斥大学对财富的追求，但“超级富豪班”还是突破了教育的底线。即便是市场规则允许，大学也不能唯利是图。因为大学教育底线的滑落，必将加剧社会规则的失范。大学应该览天下英才培育之，而不是热衷于开办各种“富豪班”。
3、获得学习经历文凭的教育与职业培训的关系
人们之所以对大学开办“富豪班”十分反感，是因为大学应该专注于本职的获得学习经历文凭的教育，培养高素质的人才，而不是热衷于开办职业培训的“富豪班”，追求财富。我国EMBA教育没有国家统一人学考试，大学自主招生录取，学员完成学业可授予硕士学位。能否接受EMBA教育主要门槛是高昂的学费。事实上，EMBA已经成为我国一些人士获取硕士学位的便捷通道。EMBA教育的要真正融人国际潮流，满足市场的多元需求，大学商学院要在保证获得学习经历文凭的教育质量的前提下，对所开办的EMBA这类职业培训进行严格管理，避免被社会诟病的“贩卖文凭”现象，同时也能引导学员关注高昂学费背后的真实回报。
4、公共资源与非公共资源的关系
教育是公共资源，集中了纳税人税款所建的大学不能过于青睐富人，尤其国内名牌大学多为公立，公共教育资源理应用于公共教育服务，不能以财富多寡作为人学资格的评判标准，将公共教育资源转变为牟利私器，更是大错特错了。
5、社会舆论与学校发展的关系
公开数据显示，知名大学的EMBA教育年收人数额较大，后EMBA教育收益更高。正是由于这种利益的诱惑，让EMBA、后EMBA教育如雨后春笋般地冒了出来。一些大学为了争夺生源，挖空心思提供教学以外的附加值，比如降低门槛、组织活动等。现在人们之所以广泛质疑EMBA、后EMBA这样的“富豪班”，就是因为怀疑“富豪班”不学无术，只要交了巨额学费就能获得光鲜的培训证书。大学要在社会中健康发展，必须要正视社会舆论。
如果大学觉得自己被社会舆论误读了，想从社会舆论旋涡中解脱出来的唯一办法，就是把EMBA与后EMBA的办学情况向公众呈现，以真理为标准引领社会舆论。
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