关于EMBA商科教育目前存在的问题

2014-07-25 09:31:33  来源:在职研究生教育信息网

字号:

改革开放后商科教育得到恢复,规模发展迅速,但在学科划分、教育理念、教育体制及教学方法等方面,严重受制于旧体制。

(一)商科职业教育混同于经济学社科教育

从改革开放至1990年,中国尚未建立现代企业制度。与之相应的,1990年以前,中国还没有形成现在意义上的商科的概念,将和商业、经济有关的学科统一称为经济学,商科教育要么与经济学混为一体,称为“财经教育”,着眼于宏观经济运行与管理,授予经济学学位;要么等同于管理工程,在很多理工类院校有管理科学与工程专业,着眼于系统工程、定量分析技术与模型,授予工学学位。直至我们提出建立市场经济体制和现代企业制度的目标后,商科(工商管理)教育才正式从经济学、工程学中分离出来,形成以企业管理为主,含会计学、旅游管理、技术经济与管理的现代商科(工商管理)教育,授予独立的管理学学位。

1990年以后,我国调整了很多相关专业学科设置,把原先经济学和工学范畴中的很多专业进行了重新分类,所以现在大家看到的广义上的商科应当包括了经济学和管理学两个比较大的学科。而经济学中又有了理论经济学和应用经济学的区分,在管理学中,涉及商业的主要是工商管理和管理科学两个部分。我们现在的商科,是以应用经济学、工商管理和管理科学为主的一系列经济、管理类专业的统称。

中国高等职业技术教育研究会商科分会2010年5月才成立。辽宁有40余所大学设有商科类院、系,明确称作商学院的很少,主要为经济学院和管理学院。

20年来,商科教育及研究一直没有完全跳出计划经济下“财经类”的学科划分,在经济学和管理学之下混杂寄生。多达几十个“经济类”专业,层次混乱,课程庞杂,毕业生与市场需求之间过剩与短缺并存。国际通行的现代商科概念尚未普及,连商学院的师生还有不少误认为自己是学的经济学。

(二)商科教育理念落后且与经济发展脱节

1.商科培养目标重职业技能人才,轻职业经理人才。北美商学院一般分为金融、财务、市场营销、人力资源等四类主要专业方向,我国商科教育的专业方向仍比较庞杂混乱。中国商科教育没有将培养职业经理人作为培养目标,主要是职业技能教育,学了不少如会计、营销、人力资源等专业知识,经济学和管理学的理论知识也学了不少,但不重视沟通能力、领导能力、创新能力、合作技巧等的培养。欧美商学院不仅培养专业人才,更重视培养“综合管理人才”,培养职业经理人。

2.商科教育不能总结和指导经济发展。商学院应该是社会管理精英聚集的平台,是观察商业的窗口,是商业思想的策源地。改革开放后中国经济飞速发展,经济全球化趋势下,中国经济已崛起为世界第二大经济体,全世界很多人在关注中国的新兴市场和中国的发展,但是,中国的商科教育远远落后于形势与需求,商学院在教学案例研究上并没有及时总结经济的发展与变化,更没有对这些发展变化背后的原因给出说明,对于中国经济和区域经济的文化情况研究不多,不能把中国及本地区经济发展的机制以及原理调查梳理出来传授给学生,更不能和全球同行沟通切磋商科教育成果。

在欧美,商科教育紧密跟踪市场经济发展。运营管理是企业的主要部门,运营管理也就成了商学院比较成熟的学科。但是,运营管理的前身是生产与运作管理,后来由于服务业的发展,企业运作超越了生产范围,于是这一学科也发生了变化。沃尔玛等国际零售巨头成为世界500强顶尖企业以后,标准化的零售运营管理也正在成为商学院一种新兴的课程。例如,沃顿商学院(Wharton)最近对课程做了调整,加强了对于零售业的研究投入,将一笔1000万美元的捐款用于拓展学院的新增课程——零售业和MBA双学位课程,并加强师生和零售业界专家的联系。

中国经济已形成中央政府控制重点产业及大型央企、地方政府主导特色区域经济发展的格局。在经济无国界的全球化背景下,新兴区域经济体已成为引领世界经济的主要力量。东北振兴及辽宁沿海经济带发展,辽宁区域经济的崛起大有后发优势,新兴的辽宁沿海区域经济体,在全球化竞争格局中不仅要争取到席位,更要力争较高的层级,这不仅需要商科本科教育培养大批国际标准的职业技能人才,更需要商科MBA、E-MBA研究生教育打造职业经理人、产业领军人物。

阅读全文

相关推荐

© 温馨提示:本文由作者在职研究生信息网创作,未经著作权人允许禁止转载。

2024在职研究生千货攻略

  • 上班族必选8个专业
  • 一年备考《时间表》
  • 我的“上岸”分享
  • 院校简章一览表
  • 在职研真题解析
  • 在职研政策及内幕
一键领取

注意:打开微信授权后 免费获取

评论0

“无需登录,可直接评论...”

500字以内
发送
相关文章