所谓社会选择“是根据控制场域变化的主导力量的偏好而进行的选择，比如根据身份、家庭出身、种族等因素的选择”。对自主招生的政策文本进行分析，可以看出，自主招生场域与优势家庭资源具有同质性或亲和性，这种同质性或亲和性使得在自主招生的竟争场域中，社会选择力量在考试评价的技术路线之外得以加大，家庭资本作用得以彰显。
自主招生在我国高校的试点土作己经实施8年之久，到2010年共有80所高等学校参加了自主招生。从80所院校的招生简章来看，各个学校对自主招生对象的报考条件各有不同，大体可归为以下几类:在高中阶段在全国学科竟赛中获取省级以上奖项者一;在高中阶段获得过省级以上优秀学生(或三好学生)称号者一;在高中阶段在指定的科技创新或发明专利方面有突出特长且获奖者一;在学科成绩排名在年级排名前10%者一;由省级以上重点中学或认定的重点中学推荐者一;体现各个学校特色或特殊要求者一。由此，自主招生考生参选的要素是特殊才能、综合素质、竟赛获奖、科技创新、行业特质、学业成绩等，这与统一考试制度的要求有重要的区别。在这样的制度环境中，考生竟争的手段除了学业成绩还有并行的其他因素，考生家庭可以动用家庭的全部资源，如家庭的信息资源、家庭的社会关系、家庭的经济资本、家庭的文化传递等，直接参与这种人才选拔的竟争。这就不可避免地在一些方面出现暗箱操作的情况，从而违背教育公平原则。如竟赛获奖与特长一项，日前己成为业内和社会垢病的一个焦点。而获得“省优秀学生干部”以及“某先进标兵”等奖项也成为一些社会高层阶层家庭子弟为获得自主招生报考入门资格而力争的对象。从试点高校的情况来看，由十各高校的自主招生方案明确规定了对自主招生选拔录取的考生要在高考成绩同批次录取分数线上降20分至60分不等(有的学校甚至超出了60分)，这无疑让无数家长和考生为获取自主招生资格而竟相发挥其家庭资本的力量，从而自主招生人才选拔本身成为了加分的最佳渠道。
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