形象思维是创新的翅膀，也是充分展开个人天赋潜能的过程。希望发现和创新是人的一种本能，是自我发展、自我显示的主体需要，而只有丰富的想象思维，才能使这种本能结出果实。为此，在职研究生导师在在职研究生的培养过程中，要提供给在职研究生大量的丰富的知识，在优化、扩大在职研究生基础知识的结构和跨度的同时，用创新的教学方法和富于启发性的教学过程激励在职研究生思维的阵地与游移，引导他们在永不安份的想象中去发现，去创作。
想象思维离不开丰富的知识积累，知识的视野决定思维的飞翔的高度。只有兴趣广泛、知识渊博和善于把思考形象化、具体化的的人才会产生更多的联想，灵活地迁移知识、组合和再创造新的知识。在科学发展日益综合化、整体化的今天，交叉学科、边缘学科往往是新发现的生长点，所以只有具备多学科知识，渗透性地吸纳专业外其他知识，找到多种认知的交叉点和交融点，才能产生新思路和新观点。只有大脑的全方位开发，才能有丰富的想象并由此发挥人的巨大的创造力。为了增加想象的因子和因素，在职研究生的知识结构必须科学，文理有机结合，而不是隔山隔水。泰勒曾说过:“具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。”
形象思维的创造价值主要体现在两个方面:一是它不仅是发现新知的第一步，而且想象能增强求知的主动性、生动性和独特性的动力;二是想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，在无限当中，孕育着无限的创新的可能性。爱因斯坦曾提出想象创新的三个要素:一是提出问题;二是深入思考;三是大胆设想或假设。科学是上众多理论突破是从想象开始，有异想天开的勇气。牛顿从苹果落地想到天体运行，联想到潮汐进退，将这种想象扩展到星际，便发现了万有引力，并通过数学论证导出了万有引力定律。因此对于对于生活中漫无秩序的事件，必须用创造性的想象力去理解和连通。当然想象力的发挥不能有太大的压力，压力太大，人的思维就局限在应付压力的狭小空间。有牛顿，还必须有苹果树。所以在培养在职研究生的创新能力时，要形成一个轻快、宽松，开放、包容的环境，能让在职研究生在没有过强压力的情况下自由探索，自由想象，能有闲暇之心去放飞想象思维，而不是囚禁在压力中。
热门头条
评论0
“无需登录，可直接评论...”