各高校在职研究生培养单位在在职研究生教育发展的不同阶段，大多存在相似的问题在历史的沿革中，在职研究生的发展在本科教育之后，在职研究生教育的初期，管理工作一般都是隶属在科研或教务部门，而进一步发展才成立独立的管理部门(在职研究生处飞在此阶段在职研究生管理部门主要负责在职研究生招生教学学籍论文学位等工作，在职研究生的德育和学生管理等工作尚未摆上议事日程。
随着在职研究生规模的不断扩大，从在职研究生的进出培养全过程的各方面工作都因客观需要日显重要，而在职研究生处作为一个处级职能部门，对一个教育层次进行全面的管理则面临诸多困难在中不在职研究生培养单位的管理实践中，依据解决问题的思路，归纳起来有两种基本模式(各单位略有差异)，现对这两种模式进行一下分析:
模式1 在职研究生主管部门相当于教务处和学生处，把在职研究生的教,学籍、论文、学位等主要管理职能留下，将在职研究生招生就业、学生德育和管理工作分离出去。
这种模式的突出特点是将在职研究生教育与本科生教育作为整体考虑，形式上规范，解决了管理幅度过宽带来的问题但不足之处是在职研究生主管部门不能行使相对独立的在职研究生教育管理职能，忽视了在职研究生与本科生两个教育层次的差异，割断了在职研究生教育相关职能的内在联系。两个教育层次的管理工作有相似之处，但并不等同如在职研究生招生是按专业招生，与专业方向、指导教师的科研方向密切相关，专业要求的个性强，共性在德育方面，将原本密切联系的在职研究生业务培养和思想政治工作，人为地形成两张皮，尤其是院系一级也要面对学校不同部门的多重指挥，容易造成工作内容和时空上的冲突，还需要重新配置院系一级的管理机梅
模式2成立在职研究生部，负责管理在职研究生从进到出的全过程，在职研究生部有教学单位的性质。
这种管理模式保持了在职研究生教育作为一个教育层次体系的完整性，在职研究生教育的内容有机联系紧密，便于在职研究生教育内部的协调，整个工作效率。我院目前实行的就是这样一种模;嵘但这种模式也有缺陷，管理职能上由于它仍是处级职能部门，要比本科相关职能低一个层次，因而在职研究生部对外部的指挥协调能力有限，其教学、学生管理工作等常有被教学保证、后勤保障和有关职能部门忽视，有些事项成了言区;诸多日常事项常常要通过院领导协调办理，工作效率低，还易造成部门问的误触在设岗定编上，往往把在职研究生部作为普通的职能部门，难以得到应有重视，且一岗多职，工作量大，负担重。
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