学术型学位就是一般的通过国家统招的研究生入学考试，经过研究生课程学习达到毕业要求所获得的学位。专业学位则是顺应市场的要求，为培养特定职业高层次、应用型、复合型的专业人才而设置的一种学位，要求培养对象具有一定的职业背景和工作实践经验，重视实际能力与素质的培养。专业学位的设置，是我国学位制度改革的一项重要内容，它改变了我国学位类型、规格单一的状况，推动了复合型、应用型高层次专门人才的培养工作，丰富和发展了我国的学位制度。经过多年的试点和发展，专业学位研究生教育己成为我国学位与研究生教育的重要组成部分。学术型学位和专业学位之间的比例关系即是研究生教育的类型结构。在职硕士中的学术型学位和专业学位之间的培养模式存在一定的差别。
关于这两者的培养模式区别主要从以下几方面考虑。首先，培养目标不同。按着传统的培养目标，学术型学位以培养研究型的高级专门人才为主，专业学位培养的都是职业应用性人才，培养目标有更强的实践取向。尽管本文主要讨论学术型学位在职硕士的应用性人才培养，但这两个学位类型的区别长期以来是以这个培养目标划分的。其次，学习方式不同。学术型学位要求学生脱产全口制在校学习，专业学位可以在职学习，只要在一定年限内(一般为2-5年)达到学分和学位的要求即可。学术型学位的在职硕士所修的课往往基于理论研究，科研活动也是在导师的指导下以实验室环境为主;而专业学位更多的是与校外的企业单位等联合，导师也有的是在外工作的兼职导师，在学习过程中更加强调实践应用的环节，课程设置上也有很大社会需求导向性。最后，毕业要求不同。学术型学位的研究生达到毕业要求的毕业设计或学位论文可以在一定理论范围内强调使用价值和创新要求，而专业学位的研究生往往在做论文时完全结合某企业项目来完成，结果对实际应用价值更高。
以上是对两种学位类型培养模式的简单区分，尽管我国现在的专业学位教育得到充分重视，授予学位的人数有较大幅度上升，但占大多数的学位类型仍然是广大在校全口制的学术型学位。现在我国统招的学术型学位研究生和专业学位研究生的比例约为8: 1，而美国的专业学位研究生数量却超过了学术型学位的研究生数量。我们并不能简单将我国的专业学位数量和美国进行对比，因为美国的专业学位面向广大在校学生和在职人员，范围很广，旨在培养社会所需的各种应用型人才，但我国却把专业学位的培养对象定位在以培养在职人员为主，并没有针对于广大在校的全口制学生。而且，我国专业学位研究生对职业背景要求较为严格，一般要求有几年的工作经验才能进行课程学习。所以，从我国的社会现状来看，仍然应该把研究生教育的重点放在广大学术型学位研究生上来。另外，本文是以学术型学位研究生的培养模式为主要研究对象，只是在对培养模式的区分中会涉及到应用导向型这一主要部分，而这部分往往会和专业学位有一定混淆，所以上面对两种学位类型加以简单区分，便于以下清楚地对研究对象进行分析研究。
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