在职硕士创业教育是在职硕士教育基础上的一种“创新”形式。它从根本上讲从属于在职硕士教育体系，与在职硕士教育规律是密切相关的。同理，大学生创业教育从属于大学教育体系。所以，在职硕士创业教育与大学生创业教育都属于培养有专门知识和技能的人才的教育的层次，两者是存在”共性”并相互联系。如:单从两者培养目标上讲，有相同的地方，即培养具有创新意识、创业精神、创业实践能力，综合素质得到全面提高，能为社会服务的创业型人才。根据国外经验，创业教育的实施是长期的过程，在各教育阶段都可以实施，因此，在职硕士创业教育与大学生创业教育存在相互衔接关系。
但两者存在相异的地方，毕竟从属于培养有专门知识和技能的人才的教育层次的不同阶段，此时“个性”要大于“共性”。这种“个性”主要体现着在职硕士教育的特殊性上。
教育活动主体的特殊性上。从总体上看，在职硕士一般都是接受过本、专科阶段教育的成年人，心理成熟、思维活跃、具有较高的创造力，经过系统的专业知识学习和经验积累，掌握了相当的专业技能，创造力一般处于人生的最高水平，一般能够独立地进行一定的专业研究活动，有的在职硕士甚至己经创造性的从事专业研究或实践工作取得相当大的成果。因此，创业教育的实施中，在培养方案、教育教学、课程设置等各方面要充分考虑在职硕士的特殊性，符合在职硕士的身心特点，而不是在大学生创业教育内容基础上的简单延伸，要有其自身的特色和规律。
培养目标的特殊性。在职硕士教育培养的人才的要求远远高于本、专科教育。有学者认为在职硕士培养目标是:要求在职硕士在本学科、专业领域内掌握扎实的基础理论和系统的专门知识，具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。可见，在职硕士的培养目标主要是着眼于培养在职硕士研究能力。另外，与其他阶段教育活动的目标相比，在树立创新精神、创新意识和提高创新能力方面，显得更为明确和迫切。研究能力只有在实践中才能得到切实的锻炼。创业教育的实践教学应与科研活动结合，着重提高在职硕士创新科研能力。有条件的在职硕士自主创办高科技企业，促进科研成果(包括新技术、新产品)向现实生产力转化，让其成为知识创新、技术创新和高新技术产业化的重要力量。
培养方式的特殊性。现阶段对在职硕士的培养方式是导师负责制。导师在在职硕士的培养中起着指导作用，而非简单的课程教授。在创业教育的实施过程中，重视和合理运用导师的指导作用。导师通过不同的教学方法指导学生，如，讨论式教学，开拓其思路、挖掘其潜能、激发其创新意识，培养良好的道德素质，锻炼学生的独立学习和创新科研能力。
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