1、特殊性
首先教育口的具有特殊性,在职研究生教育是集中一个专业方向进行深入学习,所以对在职研究生的专业能力要求较高,在职研究生导师不仅要教授学生专业知识,还要提高学生的科研能力;其次教学方法具有特殊性,导师负责制的培养方式改变了大学传统的授课方式,小班教学甚至是一对一的教学方式让在职研究生学习的知识更细化、更精确;此外,教学时问具有特殊性,在职研究生教学多采用集中授课制,以便让学生在某一问题上能连续思考.这些特殊性决定了在职研究生导师的工作迥异于一般高校教师。
2、示范、行动、合作、双向与个别指导
伯顿·克拉克(美国)在论证在职研究生教育的科学研究基础时指出:学生是通过依附于一位名师并且看着他或她工作,学习他们的学科是十什么的 .在职研究生教育是示范、行动、合作、双向、个别的教育.行动的教育是指导师除了示范外,还要尽可能创设真实情景,让在职研究生用行动体会所学的知识;合作的教育是指在职研究生的研究和科研并不是孤立的,而是与导师一致或是在导师的科研框架下进行;在职研究生的研究并不是单向的,而是双向的共同研究,并将研究推向更深入的程度;个别的教育是指导师除了班级授课外,还要根据每个学生不同的学科背景和学习专长因材施教,制定合理的研究方向和培养计划。
3、多面性
在职研究生导师负责制的实施决定了导师不仅要引导学生进行专业性的学术研究,还要培养学生的科研品德.因此,导师不仅是在职研究生的“业师”和“经师”,还是在职研究生的“人师” .此外,学校对在职研究生导师的考核与晋升最重要的是科研能力的考察.因此,在职研究生导师除了繁重的在职研究生培养任务外,创作著作、论文和科学研究的压力也很大。
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