当惊喜中小学素质教育取得成就的同时，能否把基础教育中实施素质教育的思想和方法借鉴到培养有专门知识和技能的人才的教育之中，已成为广人培养有专门知识和技能的人才的教育工作者的热门话题。文辅相、龚放_位专家对人学素质教育进行了全而性的概括研究，开创了人学素质教育研究的先河。不过，他们的人学素质教育涉及人学在职研究生的素质教育，而未涉及研究机构的在职研究生教育，况且在职研究生教育毕竟不同于人学本专科教育，因此他们的人学素质教育并不能概括在职研究生素质教育的全貌。我们主张人学素质教育与在职研究生素质教育分别开来，各属于一个观念和类别。
素质教育在我国掀起热潮已近十年，全国各地的教改实验产生了众多理论和方法，也有众多具体政策与措施被实施，但能形成定论为国家肯定的极少，“泊罗基础教育改革经验”是这少数中的一个。即使这少数的定论，其思想、理论、方法、内容等也不一定适应于人学素质教育和在职研究生素质教育，即在培养有专门知识和技能的人才的教育中进行的素质教育与在基础教育中实施的素质教育是有相当人的差别的。就日前而言，在我国培养有专门知识和技能的人才的教育中开展的素质教育，把人学素质教育的内容等同于中小学素质教育的内容的现象普遍存在，如中小学开展“三字一话”(铅笔字、钢笔字、毛笔字及普通话)的素质教育活动，很多人学也开展“三字一话”(钢笔字、毛笔字、粉笔字及普通话)，这种做法实则是对“素质”或“素质教育”的片而的、错误的理解。什么是“素质”，哪些内在品质才是“素质”，这些问题尽管日前在学术界还没有定论，但有一点是肯定的，“素质”具有内在性(隐性)、变化性和培养。
中小学素质教育可以促进人学素质教育，人学素质教育也促进在职研究生素质教育，三者相勺_联系，但不能等同。在职研究生素质教育总的来讲，既是一种教育类别，更是一种教育思想或教育观念。在职研究生素质教育着眼于在职研究生的全而性、和谐性、可持续性、超越性的发展，力求使在职研究生的思想和学业在现在和未来、在理论上和应用上都能有所进步和提高。从这个意义上讲，在职研究生素质教育是一种教育观念或思想。但就本文前儿段所述，在职研究生素质教育也是一种教育类别，是素质教育的一个分支，是在职研究生教育体系的重要组成部分。作为分支，与中小学素质教育、人学素质教育相并列;作为部分，与在职研究生专业教育、思想教育相联系，素质教育离不开专业教育、思想教育的努力，专业素质、政治思想素质、法律及品德素质等本身也是在职研究生所必需的素质。
在我国学术界，许多人认为中小学的“素质教育是与应试教育相对立而存在的”，我们历来反对这种提法，当然也不认为在职研究生素质教育存在某个对立而。素质教育是一种时代发展、社会进步的必然产物，是我国教育改革进一步深入的必然结果，并不是全盘否定应试教育的突发奇想。近十年的在职研究生教育也隐含素质教育的内容，现在我们提倡实施在职研究生素质教育是力图使这些隐含的内容理论化、方法化和显现化。如果说素质教育有一个逻辑起点的话，这个起点就是:时代的发展、社会的进步、生产的需要、未来的冲击、教育和科技的要求。在职研究生素质教育也是如此。
在职研究生素质教育属于在校教育的范畴，与在职研究生面向成人开展的一种教育、在职研究生终身教育有明显区别，因为后一者都是教育后教育。面向成人开展的一种教育多表现为企业或行业的上岗教育、适应教育、管理教育等;终身教育多被看作一种教育观念，指教育伴随人的终生。当然三者也有联系，在一定程度上，在职研究生素质教育是在职研究生面向成人开展的一种教育的前提和准备，在职研究生面向成人开展的一种教育与终身教育是在职研究生素质教育的弥补和延续。
热门头条
评论0
“无需登录，可直接评论...”