《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》要求培养有专门知识和技能的人才的教育深化教育体制改革，建立创新人才培养模式，不断提高在职硕士培养质量。为了贯彻《纲要》精神，2013年教育部、国家发展改革委、财政部联合下拭关于深化在职硕士教育改革的意见》，其中创新人才培养模式和健全导师责权机制是两大重点。毋庸置疑，构建、保护和发展在职硕士创造力是创新人才培养模式的核心目标，学术导师是创新人才培养模式的责任人和操作者，在职硕士教育改革要落到实处，深入研究学术导师如何影响在职硕士创造力是必要的和迫切的。
目前，理论界和实务界普遍认为学术导师领导力是最直接影响在职硕士创造力的组织因素。创造力是情境因素和个体因素相互作用于探索性任务(heuristic劝而产生的新颖、原创、有用、正确的结果(outcome劝，如知识、思想、产品、流程、工具、办法、答案等。Wyl创造力通常是创造者在自由探索和独立思考过程中迸发的火花，是创造者专心致志和不懈努力的回报，是创造者在知识或技术上做出的勇敢突破，是创造者对兴趣和困惑狂热追寻中梦想的实现。学术导师领导力是学术导师通过授权、关怀、发展和激励行为，构建、保护和发展学生创造力的过程。学术导师的授权行为赋子学生学术研究的自由和自治权，提供创造力所需的自由和独立;关怀行为关心学生的情感需求、生活需要和事业发展，解决后顾之忧，保障创造力所需的专注力;发展行为传授学生专业知识，培养学生创新认知技能和引导情感倾向，奠定创造力构建和发展的基础;激励行为激发学生对于科学研究的兴趣、好奇心和热情，提升创造力的内部动机。所以，从逻辑上推断，学术导师领导力有利于创造力的生产和发展，与创造力呈正相关。迄今为止，不少研究工作为这一假设提供了一定的证据。然而，有些学者却认为，创造力影响因素和创造力之间的关系实际上并非正相关和负相关这么简单，可能不是线性关系，而是曲线关系。遗憾的是，在现有的文献中，创造力影响因素和创造力曲线关系的检测工作寥寥可数，领导力和创造力曲线关系研究非常罕见，学术导师领导力与在职硕士创造力曲线关系检测更是无人涉足。然而，可能存在的曲线关系，如果按照线性关系开展实践的话，领导效果极有可能适得其反。所以，开展揭小学术导师领导力和在职硕士创造力关系状态的研究工作具有如下重要意义:弥补相关理论缺失，为学术导师领导实践和高校创新教育管理提供重要参考。
下文首先基于自我决定论认知评价理论、创造力构建要素理论、动机理论等理论前提和相关研究工作，提出关于学术导师领导力和在职硕士创造力关系状态的研究问题;然后对677个调查数据进行曲线拟合和等级回归分析，探究学术导师领导力和在职硕士创造力之间真正的关系状态。
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