我国在职硕士教育分别为硕士生教育和博士生教育两级，长期以来形成了以硕士生教育为主流的在职硕士教育，主要是培养科学研究者及高等院校教师，着重培养学生的学术研究能力，直至专业学位的设立，逐步开始注重对在职硕士应用能力的培养。
另外，我国在职硕士教育重视教学与科研的结合，注重对在职硕士的课程教育，硕士生课程学习的时间要求不低于全部学习时间的1/2，博士生也要求学习一定的课程。我国在职硕士教育强调坚持社会主义方向，培养又红又专的高层次人才，因此，其课程结构中包括了马克思主义理论课，这也是有别于西方国家在职硕士教育的‘个显著特点。同时，我国在职硕士教育设有双重培养体制，即高等院校的培养体制和研究机构的培养体制，高等院校和设有硕士点、博士点的研究机构均有权授予学位。
迈入新世纪，我国在职硕士教育应当建立一个多元化的培养模式新框架，这是当今世界发达国家在职硕士教育模式发展变革的一个趋势，主要体现在以下几方面:
1、培养目标的多样化。今后，我国在职硕士教育的发展应当向应用型的培养目标倾斜，尤其是在硕士生教育阶段，要借鉴美国和日本的硕士生教育目标，向专业化方向发展，主要培养应用型人才，而把学术研究的职能上移，交由博士生的教育目标去实现。
2、培养层次的多样化.这里所指层次主要是通过建立不同的质量评价标准将研究型硕士、博士与专业硕士、博士相区分，从而满足不同价值取向社会成员的学习需求。在在职硕士教育的结构上，长期以来硕士生教育成为我国在职硕士教育的主流，今后要加快博士生教育层次的发展，逐步使博士生教育成为我国在职硕士教育的主要层次。
3、培养模式的多样化。在当今许多在职硕士教育发达的国家，其在职硕士教育模式多呈现多元化趋势，学徒式、专业式、协作式并存，主次教育模式相结合、相补充。在我国这三种模式也同时并存，未来的发展，应该是在专业式的基础上重点发展协作式，推进产学研的联合，这也是在职硕士教育服务社会、经济、科技发展的需要。学徒式相对萎缩，宜在博士教育阶段培养基础理论研究人才中采用，以提高学术研究型人才的研究能力和培养质量。
4、培养形式的多样化。我国在职硕士教育在全日制在职硕士教育形式的基础上注重发展非全日制的在职硕士教育形式，同时全日制在职硕士教育在学习的年限等方面也应趋向弹性化。
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