传统在职研究生教育的师生关系,最重要的就是导学关系,它作为师生关系的核心,一直贯穿于在职研究生教育的始终。何谓导学关系?即在职研究生在导师指导下完成课程学习、参与课题研究、撰写学位论文,并在此过程中学会做学问、学会做人所形成的一种教学关系。这种导学关系不仅包括“释疑解惑、传道授业”的教书,也包括“学高为师、身正为范”的育人。
但近年来,随着市场经济体制的逐步确立、社会价值观念的不断更新、以及在职研究生数量的不断增加,这种以导学关系为核心的师生关系受到了强烈的冲击,人们更多地关注导师和研究生之间日益突出的经济关系而忽视了研究生教育的根本“导”与“学”2004年,上海某高校发生的9名博士生申请转导师并获得学校批准的事件,在社会上引起了比较大的反响。但事实上,这只是在职研究生培养中师生关系矛盾激化的一种表现。从现象返回到本质,梳理当前我国在职研究生培养中,师生“导”与“学”关系弱化、异化的表现主要有以下几个方面:
1、导学关系异化为雇佣关系
最为普遍的情况是,在某种程度上,部分导师与在职研究生之间的关系异化为了雇佣与被雇佣的关系。在这种“雇佣关系”中,科研课题、项目作为构建师生有效“导学关系”的载体功能,以及作为导师围绕课题研究开展人才培养有针对性指导的功能,被严重异化扭曲:导师在承接课题后,以课题组负责人的身份召集在职研究生参与课题研究,在职研究生则往往是以纯粹劳动力的身份接受和完成导师分配的任务,导师给予研究生一定的报酬。在这种“雇佣关系”中,研究生所获得的“导”与“学”,仅仅是围绕某一课题某部分的具体操作展开的,而很难通过参与课题研究,了解和熟悉科学研究的规律和本质要求,很难得到课题策划、科研组织和整合能力等方面的训练。同时,由于在职研究生仅仅是在导师设定的框架中从事具体工作,不利于自主创新意识和创造能力的开发和培养。另外,在这种“雇佣关系”中,师生之间在与之相关的工作量、署名权和利益分配等方面往往容易产生矛盾和分歧。
2、导学关系异化为从属关系
导师的绝对有说服力也越来越多地体现在当前的师生关系中,许多导师在在职研究生教育和教学过程中处于主宰地位,具有绝对的话语权,在职研究生处于受支配地位。导师从培养目标和教材演绎出教学要求,用考试分数和各种奖惩量化指标等作为强制手段来推行这些要求。一切以导师主观想法为出发点,很少过问研究生需要什么,很少给研究生以自由发展的空间,使在职研究生沦为导师个人的附属品。这种单纯支配与被支配的“从属关系”严重限制了研究生主体性的发挥,不利于培养适应时代所需要的创造性人才,更不利于形成和谐的师生导学关系。
3、导学关系异化为“‘没有’关系”
另一种越来越普遍的现象是导师对在职研究生的日常学习、生活和科研工作基本不闻不问,对于在职研究生学位论文撰写也不予指导。甚至可以说,导师完全放弃了与研究生之间所应有的导学关系。在培养研究生的过程中,导师或因自身私务较多,或因自身能力相对较弱,不愿将更多精力放在学生指导上。由于导师放弃了在在职研究生培养过程中的主导作用,在职研究生的主体地位就更加无从谈起,导学关系自然就成了镜中花、水中月。
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