关于硕士研究生培养“五创一体”法 运用中的几个问题

2014-07-15 10:09:57  来源:在职研究生教育信息网

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研究生创新能力培养“五创一体”法包含创新文化的引入、创新思维的培养、创新方法的介绍、创新实践的探索和创新环境的营造五个环节。从这几部分的性质与关系看,创新文化就象人的躯干,创造思维就象人的大脑,创新方法就象人的两只手,两条创新实践途径就象人的两条腿,创新环境就是这个“人”的活动平台。

这种创新性人才培养的“五创一体”法在教学中使用应正确处理以下几方面的关系:

(1)要确处理好《自然辩证法》课程大纲与“五创一体”法各环节的关系

《自然辩证法》大纲是主,“五创一体”法是辅,二者是互相促进的关系,不是彼此对立的关系。要针对《自然辩证法》各章节与“五创一体”法各环节内容设计教学方案,使二者的内容能有机地结合起来,真正达到提高研究生创新能力的效果。同时还需要处理好融人新的内容与原课程有限学时之间的矛盾,解决问题的关键是处理好二者内容的有机融合。

(2)要正确处理好“五创一体法”各环节的相互关系

从内容看上,创新文化、创新思维、创新方法、创新实践、创新环境都有其各自完整的内容,自成体系,但是,从人体结构创新图来看,这五个环节又是有密切联系的。在创造力培养过程中,必须把握好各环节之间的有机联系,充分发挥各部分的功能,才能培养出生动活泼、具有创造活力的人才。但是,如何把握这几个环节在内容之间的有机融合、在学时之间如何合理分配,这有待于进一步探索。

(3)要正确处理好教学理论与实践的关系

创新能力培养的途径主要包括理论和实践两部分。从目前高校的实际情况看,许多学校理论教学和实践教学是脱节的,而“五创一体”法强调“成物”和“成己”的统一、“创造技法”和“实践亲证”的统一,通过创新实践环节把所学的理论知识与实践能力充分调动起来,全面培养研究生的创新能力。当然,由于课时较短,学生完成的创新实践可能只是一件微不足道的小事,真正的创新实践尚需在今后的科研中体现。

(4)要正确处理好西方创造学与中国创造学的关系

西方创造学注重创造技法,注重“成物”;中国创造学注重对创造境界的亲证,注重“成己”。而“五创一体”法不仅吸收了西方创造学在“成物”方面的优点,而且还融合了中国创造学在“成己”方面的成就,把创新文化、创造思维、创新方法、创新实践、创新环境有机融合起来,这样中西文化会通、科技与人文会通,从创造技法、创造思维、创造境界三方面完成了对研究生在成物、成思、成己三个层次的培养。而如何实现以上几者之间的有机融合,还需要进一步探讨。

近年,中国科技大学研究生公共课改革不断深化,出现了许多新思想、新观念、新方法,“五创一体”法就是其中之一。这种方法是一种全方位、多环节培养学生创新能力的系统方法。多年的追踪调查结果表明,这种方法在培养研究生的创新能力、提高其综合素养方面的成效是显著的。研究生普遍认为《自然辩证法》课程的改革本身也是一种创新,通过参与该课程的学习,直接拓宽了他们的视野,提高了他们的创新意识和创新能力,为他们进一步的专业学习和研究提供了帮助。“创新是自然辩证法的精神实质和目标追求”。当然,研究生创新能力的培养是一个系统复杂工程,还需要广大同行继续进行深入研究和探索。

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