1、在职研究生教育导向对在职研究生职业生涯规划教育发生越位
从职业生涯规划的角度来看，在职研究生的职业生涯和学习，并不存在着相对立的矛盾。其实在职研究生阶段的学习，也可以看做其职业生涯中的内职业生涯。也就是发展内在职业生涯的时期，不断的扩充自己的内职业生涯，对外职业生涯的发展有着很大的辅助作用。而我国现阶段的在职研究生教育，过分的要求在职研究生以教学和科研为目的，只有此单一的目标；其实，对在职研究生学术成果的肯定与否，都是拿科研成果和论文发表情况作为硬指标，反而缺乏对研究生人生观、价值观、成才观和就业观等的经常性教育。在这种强迫式科研为主，学术为主的在职研究生教育理念下，部分人认为，这时候再去参加职业生涯规划教育就是不务正业，如此强迫式的教育方式，大大降低了在职研究生职业生涯规划教育的效果和力度。
2、在职研究生教育过程中导师负责制对在职研究生职业生涯规划教育产生越位。
现阶段我国的在职研究生培养，从大环境来说，属于研究生院与各个学院联合培养制度。而具体说来，在职研究生的培养方式其实就是导师全权负责制。导师所带在职研究生，在导师所研究的课题方向和科研方向，决定了在职研究生的科研方向和学习方向以及学习阶段的主要工作。
导师负责制让导师可以自主安排研究生的课题和方向，而在职研究生在大多数的时候，没有自己真正的选择权利，只能选择服从，即使是和自己的职业生涯规划目标不一致，也无法抗拒。显然，这并不符合研究生职业生涯规划教育里面的“自主性”这一特点。在偏向理科的在职研究生方面，更多的是接触实验。他们面临的是导师要求无课的时候。就要去实验室，大部分的在校时间，是在看论文和做实验。这种被“圈养”的常态，已经逐渐被理工科的在职研究生所接受，虽然违背了生活的常态，但是也不敢反抗现阶段实行的导师负责制度。这种现象也违背了在职研究生职业生涯规划中的“实践性”特点。
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