学术型学位在职硕士教育培养的是学术研究人才，在职硕士毕业后主要在大学和科研单位从事科学研究和教学工作，因此学术型学位在职硕士教育的质量要求主要体现在掌握系统的理论知识和从事科研的能力，培养模式、培养过程应适应这一要求，体现学术型学位的学术性。针对学术型学位在职硕士教育的特点，对其进行质量评价应注重以下5个指标:教师的学术水平、理论教学质量、学位论文水平、社会评价、适切性。据此，我们可以构建学术型学位在职硕士教育质量的评价体系，如表1所示。
(1)教师的学术水平。教师是人才培养的主体，是决定人才培养质量的最重要的因素之一。培养高素质的学术研究人才，需要教师木身具有很高的学术水平、丰富的研究经验和教学经验、较强的创新能力。因此教师中的博士学位获得者的比例、教师的纵向科研项目数量和人均科研经费都是很重要的评价观测点。
(2)理论教学质量。学术型人才需要具备深厚的理论基础知识，这需要通过富有成效的理论教学来实现，因此理论教学的质量对于学术型人才的培养至关重要。理论教学的质量可以通过两方而来观测:一是理论教学在课程体系中的比重，二是学生对理论教学效果的评价。
(3)学位论文水平。对于学术型学位在职硕士教育而言，其质量评价理应侧重学生的科学研究能力和理论研究水平，以学术水平的展示为重点，这主要体现在学位论文的质量方而。论文能反映在职硕士的学术和科研能力、专业知识水平、科研方法的掌握水平。因此学位论文的质量是学术型学位在职硕士教育质量的一个重要衡量指标。一个学科或一个单位的学位论文的总体质量可以通过考查学位论文获得优良成绩的比例来衡量。
(4)社会评价。科研机构和大学是学术型人才的主要去向，这些用人单位的评价意见对于判断学术型人才培养的质量很重要。因此需要具有比较完备的毕业生质量评价体系，以及时反映社会对人才质量现状的意见。通过社会评价也可促进培养单位调整培养目标、优化培养方案，促进教育质量的提升。
(5)适切性。学术型学位在职硕士教育的培养目标是从事科研和教学工作的人才，因此毕业生中从事教学与科研工作者的比例是一个反映学术型学位在职硕士培养适切性的很好的指标。这一指标反映了学术型学位在职硕士教育与大学和科研机构对于研究人员需求的符合程度，比例高，表明学术型学位在职硕士教育的价值高，人才结构性浪费少;比例低，表明学术型学位在职硕士教育培养的人才数量大于社会对研究型人才的需求，需要调整在职硕士教育的结构。
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