北京师范大学发展与教育心理学在职研究生教育三大困境

2014-09-22 09:41:28 来源：在职研究生教育信息网

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发展与教育心理学目前还不广为人知，目前统一的观点是它主要研究个体心理的发生与发展，以及人类学习与教育，特别是学校教育在促进个体心理发展变化中的心理学问题。北京师范大学在教师教育、教育科学和文理基础学科方面足以为全国高校马首是瞻，而在发展与教育心理学落后社会文化需求的窘境面前，北京师范大学发展与教育心理学在职研究生教育无一例外的面临三大困境。

一、体制下教育制度的不完善

伴随全球化的深入发展，以及我国综合国力的全面提升，相应法律法规的滞后性已经带来了束缚感。相应地投射到教育制度方面亦如此。教育制度的滞后，使得教育市场化乘虚而入，嬗变出教育市场鱼龙混杂，盲目开设在职研究生班，进一步使得在职研究生教育不能坚守精英教育。制度设计不可能十全十美，健全法制是在所难免，与法制相反的道德，应当是我们宽恕发展与教育心理学在职研究生教育教育制度跟进不完善所不能抛弃的。

二、社会把关严谨认可度不高

教育市场的鱼目混珠，以及报考研究生目的不纯，甚至于剽窃论文、学风不正、找人代课，诸多因素，致使在职研究生良莠不齐，难得社会公认。这一方面在于在职研究生的学术诚信问题，也凸显了当下大学被市场化后丧失大学之所以为大学的信仰。这种认可度的低下也反映出社会对学术的尊重，高的要求必然严苛对待这一新生事物。另一方面，北京师范大学发展与教育心理学在职研究生这种新生事物的诞生，必然要接受社会的检验，其起步之初，必然带有一定的幼稚而难为社会及时接受。

三、教育管理等各方面不合理

虽然，北京师范大学心理学专业拥有博士后流动站1个、博士点3个、硕士点3个、国家级重点学科1个，教学科研力量雄厚，学术梯队整齐综合实力居全国前列。但是，相对科学的无涯，教育管理更不应该满足时下，应当认识到教育管理的不合理是长期存在，并有共性。于北京师范大学发展与教育心理学在职研究生教育来说，课程建设没有超越西方同类型的先见性，学术视野未有全球前沿性，创新鼓励机制不完善，考核与淘汰力度不够。

总之，任重道远，北京师范大学发展与教育心理学在职研究生教育必将以壮士断腕的魄力，积极探索研究生培养模式，严谨、理性、科学的解决三大困境。敢为人先，构建在职研究生成长成才为中心的培养机制，不负社会需求，不负学术诚信。北京师范大学发展与教育心理学在职研究生教育以适应我国教育事业高质量对高层次人才的需要，为中国发展心理学与心理健康学的发展，造就一批与时俱进、奋发有为的精英人才。

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