谈产业经济学案例教学的必要性

产业经济学主要由产业组织理论和产业结构理论两大部分组成，被众多学者认为是介于宏观经济学与微观经济学之间的中观经济学，以学习基本理论、揭示产业组织和产业结构规律从而依据不同国情为政府制定相关的产业政策为目的，是属于具有很强实践性和应用性的一门学科，因此对产业经济学的教学工作者来说，其模式必定要有别于一般的传统灌输式教学。而考虑到案例教学相较于传统教学模式更注重培养学生理论联系实际的能力，这正是产业经济学教学过程中非常必要的一种教学方式。

一、产业经济学的特点

在西方主流观点中，产业经济学等同于产业组织理论，它以特定的产业作为研究对象，考察的是产业组织内部的结构关系，即研究的是同一产业内企业与企业之间的关系。而在我国，产业经济学的定义则更为广泛，它不仅仅指产业组织理论，还包括产业结构理论，并且由于中国国情所决定的政府在市场经济中的主导作用——主要通过政府调控实现产业结构调整，因此，我国的产业经济学又将其中的产业结构理论作为主要研究对象。不同于产业组织理论以“同一产业”为研究前提，产业结构理论研究的恰恰是“不同产业间”的互动关联关系，即整个经济市场的结构问题，并由此揭示出产业经济的发展规律，特别是有关产业结构、产业关联、产业布局及产业发展的基本理论规律，据此分析、制定相应的国家政策以促进我国产业结构升级，实现经济增长方式的根本改变。可见，在中国，产业经济学具备理论经济学和应用经济学两方面的性质，但在学习过程中，应更注重它的应用性质，换言之，应更注重培养学生用产业经济学分析和解决实际问题的能力。

二、案例教学的特点与优势

案例教学法最初由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔（C.C.Langdell）于1870年首创，20世纪20年代经哈佛商学院倡导推广后广为传播，并于20世纪80年代被引入中国。案例教学法旨在将现实中所发生的真实事例书面化典型化，把案例引入课堂教学中，通过独立研究、相互讨论和教师引导的方式培养学生思考、分析以及运用书本上的理论解释实际经济现象的能力，更重要的是，培养学生对经济现象背后所蕴含的经济规律的敏感性和洞察力。基于产业经济学应用性强这一特点，案例教学法无疑是产业经济学教学过程中不可或缺的一种教学方式。

与传统课堂上教师单方面讲授理论知识，学生被动接受这一教学方式相比，案例教学法有以下几点优势：

1、能够激发学生的学习兴趣。产业经济学由产业组织理论和产业结构理论两部分组成，其中产业组织理论包括市场结构、市场行为和市场绩效理论；产业结构理论又包括产业结构、产业关联、产业布局、产业发展和产业政策，因此对学生来说产业经济学的理论体系本身是较为庞大的，加上如果要系统地掌握产业经济学的理论，学生还需要有扎实的宏微观经济学理论以及良好的数理知识作为基础，无疑，对于大多数学生来，一味的如此大量的理论灌输会造成学习积极性逐渐丧失殆尽。而案例教学恰恰能弥补传统教学在这方面的不足，源于真实事例的案例能够引起学生的共鸣，而教学方式的转换也将使课堂氛围更加张弛有度，以起到调节学生注意力，激发学习兴趣的效果。

2、能够引导学生将注重知识变为注重应用能力。中国学生在理论学习的传统过程中普遍存在的一个问题是照本宣章。学生学习产业经济学往往是就理论学理论、就理论背理论，盲目遵从一些规律性的书面知识，却不懂得如何考察这些理论是否符合身边的经济现象、市场环境是否满足各个理论的假设条件，更鲜有能够结合经济规律和产业发展情况提出几点政策建议的了。在这一点上，案例教学可以起到很好的弥补作用。案例教学能够推动学生首先从一般经济现象中找出与课堂学习过的理论知识相关的地方，找到某一或某些经济规律在现实中的应用；其次，可以让学生反过来运用这些理论主动地去解释分析问题，继而达到说明问题并提出政策建议的高度，跳出照本宣章的窠臼，将书面理论和社会经济有机结合起来。

3、促进交流互动、引发课堂上的头脑风暴。不同于传统课堂提问中的很多问题往往只有一个标准答案或答案常被限制在特定的考核范围内，案例教学将现实中所发生的真实事例书面化典型化，注重的是自由的发散的思维以及在讨论中所激发出的头脑风暴和思想碰撞，并不需要一个千篇一律的标准答案。很多学生在初接触案例分析时都会有这样一种感觉，即书本上的理论知识、公式推导好像都认真学习铭记于心了，而一旦要融会贯通的拿出来讨论一些实际案例时却感到力不从心，无从下手，心求通而未达，口欲言而不能。此时在课堂中引入案例教学便能够从最大程度上调动所有学生的集思广益，在讨论辩论中开阔学生思路并通过教师的不断引导促进课堂上学生间、师生间的互动。