情境学习视野中教育硕士在职研究生教学模式改革

教育硕士教育具有应用性、职业性的属性，非常贴近中小学教育教学的实践，因此，情境学习理论特别适合为教育硕士在职研究生的教学提供理论基础。综合吸取教育心理学和人类学视野中情境学习的观点，我国教育硕士在职研究生的教学模式可以在如下几方面进行改革。

首先，制定全面的教学目标。情境学习理论认为，学习的目的是养成从事实践工作的能力，同时获得在社会团体中的身份感，促进学习者的社会化进程。对于教育硕士在职研究生而言，教学的主要目标应是大幅度提高学员教育教学的实际能力，理论知识的学习必须为实际能力的培养服务，而不应该是重心。

其次，教育硕士在职研究生是在职的中小学教师，或者是已经接受过初步师范专业训练的本科毕业生，因此，教学应当进一步加快学员的社会成热程度，帮助他们体认教学对象、教学材料、教学过程、教学环境等的深层次木质，发展他们的职业道德与职业情感，促进他们由新手教师向热练型教师、或由热练教师向专家型教师过渡，进而帮助他们形成关于工作、生活、社会的正确的价值观。

最后，建立学习共同体或实践场，促进合作学习。为了体现应用性、职业性的特点，教育硕士在职研究生的教学应构建学习共同体。如果客观条件不具备，也可以依据实践所包含的要素来设计、构建模拟的学习共同体，即建立实践场。