教育学在职研究生学习需要激发

学习需要构成问题情境的融合剂和发动机。如果没有学习需要，问题就始终外在于学生，解决问题就变成了负担，最终导致要么真正的学习不会发生，要么学习成效极低。马秋斯金说：“问题情境生产的条件是提示新的关系、属性或动作方式的必要性。”只有当学生觉得有解决问题的必要性时，学习愿望才会长盛不衰，学习投入才会深入持久。下面就为大家详细介绍下教育学在职研究生的学习为什么需要激发。

首先，在教育学问题教学中，学习的必要性必须从学习内部产生。由于问题解决主要是凭借学生己有潜能进行，因而学习需要就产生于教育学在职研究生想解决问题而又不能的“愤排”状态。因此，教师在课堂上呈现的教育问题必须有适当的难度。

其次，借用维果茨基的话讲，教育问题应处在学生的“最近发展区”中。教育问题的难度不仅取决于问题本身的性质，也取决于教师的教学处理。如果问题本身难度过高，教师可将其进行分解，用小步子的方式逐步呈现给学生；也可采用搭脚手架的方法，让学生利用脚手架解决问题；反之，教育学在职研究生教师可通过提高学习的标准和要求来增加难度。

最后，教育问题的真实性也影响着学习需要。如果教育学在职研究生觉得教师呈现的问题是现实中的真问题，且自己在现在或将来的学习、工作与生活中有可能遇到，那么就有利于学习需要的产生。总之，“对新知识的需要既是产生问题情境的基本条件，又是它的主要组成部分”。