教育学在职研究生抛锚式教学实施步骤

抛锚式教学主要是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习共同体成员之间的互动、交流，及合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验完成从识别目标到提出和达到目标的全过程。一般来说教育学在职研究生抛锚式教学分为如下几个步骤：

首先，创设情境。使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

其次，确定问题。在上述情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容(让学生面临一个需要立即去解决的现实问题)。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。

第三，自主学习。不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并要特别注意发展教育学在职研究生的“自主学习”能力。自主学习能力包括：(1)确定学习内容表的能力；(2)获取有关信息与资料的能力；(3)利用、评价有关信息与资料的能力。

第四，合作学习。讨论、交流，通过不同观点的交锋、补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。

最后，效果评价。由于抛锚式教学要求教育学在职研究生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。