教育学在职研究生课程设置与教学实践双轨制

课程是教学之本，课程设置与建设是高校十分重要而又基本的教学建设，直接关系到所培养的人才质量，课程体系直接反应了人才培养的方向，体现了知识、能力、市场和未来四个方面的导向作用；教学是保证研究生质量的基石，对于教育学在职研究生知识结构的拓宽、批判思维的形成和科研能力的提升起着至关重要的作用。

课程设置的适切性关系到高校教育学在职研究生教育能否继续完善高深学术和解决社会实际问题，因此，课程的选择和课程的结构要充分考虑课程的适切性。根据教育学在职研究生两种模式的培养，必须建立相应的课程制度。设立三种课程：

一是通用课程，该课程的学术难度为中等。通过这种课程学习来测验教育学在职研究生的学术兴趣和学术潜力，学生学习完后如果很难通过这类课程考核目标，则在下阶段的学习中转向学术性较低的课程。反之如果能顺利通过，则允许进入高学术性课程学习，这是为进入博士阶段学习准备的必修课程。

第二种是学术型课程。它是根据教育学在职研究生兴趣和能力以升学作为取向进入博士阶段继续深造设置的课程。

第三种是应用型课程。这类课程倾向与实践应用能力的培养。教育学在职研究生课程依学术难度而定，而不存在一个独立的非学术性的或应用型的课程。