教育学在职研究生课程结构失衡

教育学课程结构失衡首先表现在重理论课程、轻实践课程，且在一定程度上存在理论与实践相脱节的倾向，这显然不能有效培养教育学在职研究生的实践能力。其次还表现在只重视专业教育，忽视人文教育，这造成学生知识面狭窄，缺乏创新精神和批判精神，缺乏较深厚的文化素养和全面的综合素质，只会被动地接受知识，不会创造。

在教育学在职研究生教材建设上，对专业主干性课程的教材建设相对来说还比较成熟，并且能根据学科发展需要适时进行修订和更新。但对选修课则不然，其教材建设还远不能适应教学的实际需要。

教育学专业开设一定数量的选修课对满足学生的特殊兴趣、促进学生的个性发展是必要的。问题是这些选修课大多没有相应的好教材，任课教师不得不自行开发课程，这虽然有利于锻炼任课教师的能力，但教师能力的不同，其课程开发的质量也不同，势必影响到教育学在职研究生教学质量。