中美金融学专业硕士培养体系的比较及启示

美国金融学专业硕士的培养采取商学院模式。“商学院模式”主要面向资本市场，强调从微观个体的角度出发，培养体系中突出金融与金融体系、价值评估模型、风险管理与投资组合、资产定价、公司理财等方面的内容。其最大的特点就是培养周期短、操作性强、务实。国内高校金融专业硕士培养体系与美国相比还存在较大差距，具体比较如下：

一、培养目标

商学院模式下美国金融专业硕士的培养目标主要满足学生个人和社会的特定需要，具有非常明显的实用主义。例如，美国加州大学伯克利分校哈斯学院金融工程硕士（MFE）的培养目标为“使学生能够在学术上、就业上、社会活动上和个人实现上优于他人”；卡内基梅隆大学Tepper商学院计算金融硕士的培养目标是“培养学生不仅能掌握扎实的量化金融知识，而且将拥有较高水平的技能和理论框架，能力不断变化和日渐复杂的金融服务行业所面临的挑战找到创新性和有效的解决方法。”

国内大学金融专业硕士的培养目标基本依据《金融专业硕士设置方案》——“培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，充分了解金融理论与实务，系统掌握投融资管理技能、金融交易技术与操作、金融产品设计与定价、财务分析、金融风险管理以及相关领域的知识和技能，具有很强的解决金融实际问题能力的高层次、应用型金融专门人才。”可以看出，国内高校有借鉴美国的培养方向，注重培养技术型、复合型、国际性的金融管理人才，对思想道德、政治表现的高标准、严重要求是我国高校的一大特色。

二、课程设置

在课程设置上，美国商学院模式是一种典型的职业教育模式，其培养的金融研究生必须适应社会经济发展和就业市场的需求，其课程设置密切跟踪社会和经济发展的需要适时作出相应的调整，具有较大的弹性玫灵活性。

国内高校侧重金融专业理论知识的教育，在本科教育的基础上深入学习更专业、更高级的金融理论知识，提高学生的专业素养。有的学校直接将金融专业职业考试的内容作为主要课程内容。缺少与现实金融市场的实际联系是金融专业培养的一个通病，课程内容没有涉及更深层次的理论或者更实际知识。另外，课程设置上缺乏数理等交叉学科知识的运用。

三、教学组织形式

美国商学院模式下的金融专业硕士实行跨学科、跨学院联合授课和联合培养。多数高校不仅开设跨学科课程，而且允许学生跨专业、跨学科、跨学院进行学习，同时还聘请外学院甚至外校的老师来做指导。这种联合培养的模式，有利于学生掌握各方面的知识和能力，有利于学生综合素质的培养和提高，使之更好地适应工作岗位和社会的需要。

国内的金融专业硕士在教学组织形式上与美国商学院模式相比仍有一定差距，主要原因在于国内的专业硕士起步较晚，经验不足，目前处于探索创新阶段。而美国的专业硕士发展历史较长远，因此在教学组织形式上已经形成符合自身发展定位的模式。跨专业和跨学科是其突出的特点，也是我国专业硕士在未来可以借鉴学习之处。

首先，金融专业硕士首次实行了双导师制——即学术导师与业界导师联合指导。中山大学选择相关学术背景的大学硕士导师以及博士导师作为学术导师，为学生提供学术写作等方面的专业指导，以提升其金融专业知识水平；同时聘请校外金融相关领域卓有建树的领导和学者担任导师，为学生在实际工作中即将面临的问题提供指导意见，帮助学生更好的找到自身职业定位，搭建实习和工作的桥梁。此外，学校还定期开展讲座，邀请学术界精英为学习分析金融热点问题，展示金融领域前沿学术成果；聘请业界精英为学生开设与实际工作相关的讲座，使学生在象牙塔内也能获取职场最新信息，获悉金融相关行业和部门对员工的专业要求，便于学生完善自我，提高技能，早日设计自己的职业生涯规划。

其次，导师个别指导和学科集体培养结合是金融专业硕士创新教育、启发式教育的一个突出方面。武汉大学每个导师负责数个学生的整体学习规划，当学生遇到学业难题，导师将对学生进行个别指导，帮助解决问题。同时，每个导师带的学生可组成一两个学科小组，对某一领域的金融问题进行共同学习和研究。这是一种自发学习和启发学习的联合。由导师为学生提供一个大的学术方向，再由学生在集体中进行长期研究。同时，学习内容不仅关注理论知识，还与实际相联系，以解决实际问题为出发点和导向。

四、考核评价

美国商学院模式下对学生的成绩考核采用形成性评价与总结性评价结合的综合评价方法。总结性评价是一种传统的评价方式，将学生的平时成绩和期末成绩加权得出，方式较为单一和死板，并不能很好的反映出学生的综合能力。因此，形成性评价是一种有所进步的方式。它考核的方式更为丰富，包括学生的作业、考试、研讨课、课程论文、个人陈述、讲演课和案例分析等，各咱综合的考核方式可以更加有效地考察学生的批判思维、定量和定性技能、人际关系以及自我认知、团队合作等方面的能力。

国内金融专业硕士对毕业论文的要求较高，但又有别于传统金融学术型硕士只对学术论文重视的情况。金融专业硕士对学生写作和发表文章种类更具包容性，使得学生可以在案例分析、调研报告、产品设计等方面发挥主观能动性。这处多样化的论文写作题材也更加符合金融专业硕士的定位，即与实际工作紧密联系，培养出金融工作迫切需要的应用型人才。传统金融硕士强调的是论文写作，对学术论文水平要求较高；而金融专业硕士更倡导学生在实习之后，能将实习所闻所感和调查结果融会贯通，写作更有实际价值的案例分析

调研报告或是产品设计报告。从实习中学习，最终服务于实际工作。学校将对学生的案例分析、调研报告、产品设计等在专业性、实用性等方面进行最终考核评价。

同时，下是基于金融专业硕士的应用型定位，学校将把学生的实习经历作为考核标准之一。人民大学要求学生毕业前应当由在金融机构或政府及企事业单位的金融工作岗位不少于3个月的实习经历。鼓励学生走出校园，在实际工作中运用所学知识，提高实际工作技能。学校将对学生的实习表现结合实习单位的评语进行最终考核评价。