民族传统体育学在职研究生科学化课程体系的构建

民族传统体育学在职研究生课程体系设置构建科学化民族传统强调课程设置在体系上的完整性，体现其层次性，突出前沿性和多学科性.注重课程设置体系的知识结构和能力结构，强化导师作用，凸显课程设置的个性化.这不仅是构建该学科在职研究生科学化课程体系应遵循的原则，也是培养“教学应用性型”为主的体育高层次人才的保证。处于学科转型期的部分高校应积极借鉴兄弟院校在民族传统体育学研究生课程体系建设上的成功经验，结合区域优势和学校白身的办学特点积极地探索符合该学科发展规律和人才培养要求的适应现代化需要的科学化课程体系。

体育学在职研究生课程体系的基本要素

(1)民族传统体育学学科内涵

“民族传统体育学来源于长期的民族传统体育实践，是民族传统体育实践在理论上的抽象与升华.其学科任务和宗旨在于研究和探索民族传统体育在实践中的理论和特殊规律，为民族传统体育实践提供理论指导和依据.它是民族传统体育与民族文化本质特征的高度概括和反映，是指导民族传统体育实践的专业性理论.同时，它又是一门具有很强实践性的学科.”在现代体育科学研究的快速发展和学科交义日益渗透的时代背景下，民族传统体育学也日益与体育学、教育学、文化学、生物学等学科相互融合.该学科研究生科学化课程体系的构建必须密切结合与本专业相关的各学科，准确反映该学科的内涵。

(2)民族传统体育学在职研究生培养目标

在教育实践中，课程往往被作为实现研究生教育培养目标的基本手段和途径.因此，研究生教育培养目标与研究生教育课程内容的选择、课程设置及体系构建有着直接的关系.根据民族传统体育学的学科特点和高层次人才的需求，民族传统体育学研究生培养目标的定位不仅要重视人才培养的高层次上，更要重视创新能力、实践能力和创业精神的培养即确定以“教学应用性型，为主的体育高层次人才.科学的课程体系是实现上述培养目标的基本保障，因此，该学科研究生科学化课程体系的构建应以上述培养目标为原则，并确立同质性的价值观。

(3)民族传统体育学在职研究生培养模式

随着高校体育教学改革的逐步深化和研究生的社会需求多元化趋势日趋明显，传统的专业对口模式已经不能满足时代的发展需要，不能满足现代体育人才的成长要求.当前，我国课程改革提出了宽口径的专业教育模式，强调课程体系的教学内容的“(雄厚的基础知识)、“宽”(宽口径的专业知识)、“弹性，’(灵活多变的就业岗位知识).结合民族传统体育学学科性质以及人才培养特点故提出宽口径、厚基础以及学科基础和社会需求相结合的人才培养模式。

(4)师在民族传统体育学在职研究生科学化课程体系构建中的作用

导师是研究生课程体系构建的实践者、参与者，是构建民族传统体育学在职研究生课程体系不容忽视的因素.首先，导师不仅了解在职研究生教育的实质，也清楚研究生个体的专业基础、研究兴趣和研究能力，而且能够把握本学科专业前沿性问题.另外，导师能够依据研究生个体的研究能力和优势，设置具有个性化特色的课程.民族传统体育学作为一门年轻的学科，其学科的建设以及该学科人才的培养尚处在艰难的摸索之中.这就更需要奋斗在教育战线第一线的导师进行实质性、富有成效的实践探索，在整个民族传统学人才培养过程中要充分体现导师的主导地位，强化导师的作用。

民族传统体育学在职研究生科学化课程体系构建的原则性构架

(1)按一级学科设置课程原则

民族传统体育学在职研究生科学化课程体系的构建应明确按一级学科设置课程的原则，着眼于体育学一级学科的范围，建设适应面较宽的民族传统体育学研究生课程体系.民族传统体育学研究生的培养，如果对体育学发展的历史及基本理论的演变过程没有清晰地认识，怎能提炼出民族传统体育之精华，又怎能运用社会发展所带来的新知识、新手段来探讨民族传统体育学对未来社会、对世界文明产生的效应?因此，面向体育学一级学科设置课程来培养民族传统体育学研究生的学位课程是该二级学科真正的核心基础，是该学科的精髓，牢固地掌握它可以使研究生在研究该学科过程中触类旁通.而且，此原则的明确一定程度上可以避免民族传统体育学只是一个形式的框架，成为武术学科代名词的尴尬境况的出现。

(2}相对完整性原则

民族传统体育学在职研究生课程体系应是一个相对完整的体系.从知识的基础性而言，系统的基础理论和专业知识基础对提高该学科“教学应用性型，为主的体育高层次人才的专业素质和发展潜力等有着很大的推动作用.因此，系统的基础理论和专业性知识的基础课程之于研究生的学术性或研究性的发展是必不可少的.从专业知识领域来讲，研究生的研究具有明显的专业指向性，专业课程之于研究生的学术性研究的定向和深化起到了关键性的作用.在知识的高度分化和高度综合的今天，研究生课程的设置必须关注交义性、边缘性学科课程及跨学科的综合化课程的设置.除了上述三类必要课程的设置，民族传统体育学课程体系的相对完整性还应体现在加强对工具类课程、方法论课程和发展性、探索性课程的研究和探索。

(3)层次性原则

民族传统体育学课程体系层次性原则首先体现在两方面:一是明确学科逐步专门化和逐步深化的层次性，即一级学科:体育学;二级学科:民族传统体育学;三级学科:武术理论与方法、传统体育养生理论与方法、民族民问体育理论与方法等;二是明确研究生课程体系层次高于本科课程体系.本科课程体系的层次性主要体现在内容知识的累积性纵向衔接和递进上，民族传统体育学在职研究生的课程体系固然要重视课程内容的纵向衔接和递进，但其教学的研究性目标指向及课程以研究来组织教学的原则性理念，使研究生的课程设置更关注课程在高深层次上的逐步深化和专门化，关注课程在智力运用的宽度和深度层面上对研究生要求的逐步强化，以使民族传统体育学研究生的研究意识、研究的思维视野和研究能力得以逐步提升。

(4)前沿性原则

研究生课程设置的前沿性有着自身的内涵规定性，首先是指本专业领域学术研究的热点、难点、重点以及尚存争议性的问题和研究发展的新动向;其次，课程设置必须凸现课程的研究性、探索性;第三，前沿性还体现在交义性、边缘性及跨学科综合领域研究的最新动态和趋势.民族传统体育学在职研究生课程的设置应反映该学科前沿知识，通过方向课程、研讨课程等具有研究性、探索性课程的设置夹鼓励研究牛的创造与探索精神.使在职研究生的思维、视野不仅局限于本专业学科领域的基本知识，而且应能够敏锐地把握交义性、边缘性及跨学科综合领域研究的最新动态和趋势。

(5)个性化原则

在职研究生培养目标指向不仅要求研究生具备合作意识和品格，更强调个性化研究品格的形成，从而培养个性化的研究视野和独立思考的能力，以期获得独创的研究成果.个性化原则要求民族传统体育学研究生课程设置应具有灵活性，紧密结合该学科的内涵和人才培养的要求设置具有弹性化的课程，可以按研究生不同的兴趣和研究定向开设学术性讲座、讨论或研讨等不同性质的课程，为学生个性的凸显提供较大的自由空问。