中国在职EMBA教育中存在的最大问题就是没有把EMBA教育与科学硕士的教育很好地区分开。如果EMBA教育沿用科学硕士的教学模式，学员不但得不到他们需要的知识，还可能对EMBA教育产生抵触情绪。东北大学EMBA新型的教育模式必须以学员的需求为导向，注重对学员思考问题、总结经验、应用理论能力的培养。课堂上应有现场讨论，解答学员所在企业面临的现实问题。只有这样我国的EMBA教育才能取得更好的效果。

首先，EMBA的课程安排。EMBA的课程安排应与科学硕士相区别，既须体现系统性、前沿性，又要与实践贴近，不宜安排过多对研究方法、数学工具的介绍，应安排更多易于组织案例教学的课程。

其次，EMBA的课堂教学。东北大学EMBA的课堂教学要注重以下几点：课堂座位安排形式应方便讨论；课程讲授应以梳理知识为主，在介绍清楚概念之后，侧重讲授概念之间的联系和概念在现实经济生活中的应用；内容不宜过深，尽量减少数学工具的应用；应以案例教学为主，学员分组讨论并以组对讨论结果汇报，最后教师点评，点评中总结知识；教师应留出足够的时间供学员提问，教师回答学员提出的与其工作相关的问题。

再次，EMBA的结课方式。东北大学EMBA的课程不应以考试，而应以提交论文的形式结课，只有通过结课论文才能让学员在学完一门课程后，有效地总结并结合实际对课程内容有所思考，结课论文的要求不宜过高。

最后，EMBA的毕业论文。目前，东北大学EMBA教育中问题最多的就是毕业论文。第一，毕业论文3—4万字的字数要求如全为担任领导工作的学员亲自书写确有难度。第二，学员在学校和工作中重视的是应用结论指导实践工作，毕业论文要求学员回顾理论，甚至在理论上有所创新，确为强人所难。最后，EMBA学员在上课其间大多没有专门学习过论文写作，因此他们很难按照科学格式写出高质量的论文。于是EMBA论文代笔、抄袭现象严重。

EMBA的毕业论文应是学员通过学习后对自己工作的再思考，应是学习与工作的结合，应对今后的工作有指导作用，其毕业论文应是学员对自己所在企业的一个案例研究。该案例研究不必拘泥于对企业某一方面的深入研究，而应该是对企业整个管理体系的全面总结和全面思考，其结论应能指导企业未来的发展。EMBA毕业论文不应该有内容和格式的限制，只要学员能对自己所在企业做出分析、思考、研究，并把问题和解决方案写清楚即可。导师的角色应更像是企业聘请的顾问，其任务是帮助学生思考，并对现实问题给出可能的解决方案。