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授予学位: 法学类硕士学位
专业名称:人类学
专业代码:030303
一级学科: 法学类   二级学科: 人类学

教育人类学在职研究生的形成与发展分析

2014-12-06 11:32:21  来源:在职研究生教育信息网

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教育人类学在职研究生的起源可以追溯到人类学在职研究生这一学科创立之初。可以说,儿乎所有人类学在职研究生的民族志作品都会涉及与教育有关的内容。不过,教育人类学在职研究生作为一门人类学在职研究生的分支学科形成是在上个世纪中叶。国内学术界对于国外教育人类学在职研究生的形成与发展方面的专门论述不多,但大部分学者都认同埃迪((E. M. Edd)的观点,认为教育人类学在职研究生作为一门学科正式形成于20世纪中叶,并认为1952年在美国斯坦福大学召开的人类学在职研究生与教育学家大会是教育学与人类学在职研究生整合为全新学科—教育人类学在职研究生的一个制度化的标志。之所以把教育人类学在职研究生的形成与上个世纪50年代和斯坦福大学相连,是因为国际著名教育人类学在职研究生家斯平德勒(G . Spindler)从1950年开始同时兼任斯坦福大学人类学在职研究生系和教育学系的教职一直到1978年退体(1950年任讲师,1952年升任副教授,1960年升任教授,他是为在大学教育中引入教育人类学在职研究生课程并对其制度化做出重要贡献的学者。除了斯平德勒,金保尔((S . T. Kimball也是在这方面做出重要贡献的学者。1968年金保尔被任命为哥伦比亚大学研究生院文化人类学在职研究生专职教授时,他在人类学在职研究生专业开设了“人类学在职研究生与教育”的研究方向。需要注意的是,两位学者有一个共同的特点,都把人类学在职研究生的民族志方法应用于教育研究中,并培养接受这种训练的学生。他俩之后,在美国各大学人类学在职研究生系或教育学系相继开设了“教育人类学在职研究生”或“人类学在职研究生与教育”的课程。

教育人类学在职研究生的形成与发展分析

1968年在美国人类学在职研究生会下作为其分会成立了“人类学在职研究生与教育委员会”(Council on Anthrop-olo}y and Education )。1970年创刊每期收录两、三篇论文的通讯(Council on Anthropology andEducation Newsletter )。1974年由不定期的通讯改为季刊(Council on Anthropology  and EducationQuarter吞)。1979年改为正式刊物,定名为《人类学在职研究生与教育季刊》(Anthropology and EducationQuarterly)。

1979年在该委员会下根据研究领域的不同,成立了4个分委员会:1)学校与社区;2)少数民族问题;3)人类学在职研究生教育;4)为教师的人类学在职研究生及人类学在职研究生课程建设。现在已经由最初的这4个分委员会发展到了12个分委员会:(1)学校与文化的人类学在职研究生研究;(2语言、文字能力与认知;3)后中等教育;4)关于教育评价的民族志方法;5)关于教育和变迁的跨国问题;6)多文化与多语言教育;7)教育与黑人;8)与使用西班牙语相关问题;(9)学校和社会中的女性;10)文化、生态与教育;11)关于文化和教育的未来的研究;(12)关于文化的传递和继承的研究等。

从以上12个分委员会可以看出美国教育人类学在职研究生的发展趋势。实际上,美国的教育人类学在职研究生代表了国际教育人类学在职研究生发展的最高水平和最新动向。尽管各国的教育人类学在职研究生有各白的特点,但大都承袭了美国的教育人类学在职研究生的理论体系和方法。因此,当我们谈到国外教育人类学在职研究生时,不得不把目光聚焦于美国的教育人类学在职研究生。尽管欧洲大陆和日本的教育人类学在职研究生起步较早且有白己的特色,但就其学术影响和研究成果,以及与人类学在职研究生的关联来看,美国的教育人类学在职研究生毫无疑问是主流。

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