如果只重视价值，很容易使企业把精力放在小步递增的价值”创造上，这样的做法，也能改善价值，却不足以在市场中出类拔萃。价值创新则显示了一种新的思考方法和实施战略，从而开辟蓝海，摆脱竞争。当一个企业的行动对白身的成本结构和买方价值主张都产生积极影响时，价值创新就可以在交汇点得以实现。对于在职MBA教育来说，通过提出和减少教育产业竞争所比拼的元素节省成本;又通过增加和创造产业未曾提供的元素，提升了买方价值，这样来实现其价值创新。

(一)降低成本

重新审视现有的在职MBA价值链，必然可以发现惯于攀比的元素以及功能上设计过头、超过顾客所需的服务，通过系统性地剔除和减少投资来减少资源的浪费，并简化商业模式。

中国的在职MBA走过的路是模仿之路，模仿是必然的，因为在职MBA本来就是舶来品。学习国外规范化的商学教育是必然的，然而中国的在职MBA教育更应该扎根于中国的土壤，借鉴中国的传统文化。可是现有的在职MBA还是存在着言目地推崇国外的教学理念、教学模式等，购入大量国外的管理教材，引入国外的案例，采用大批过于先进的教学设备，想方设法地到国外聘请讲师……把这些作为与对手竞争，吸引顾客的筹码。却不知，这些只是徒增了成本，并不利于提升在职MBA教育的品质。

其实最好的方法应该是因材施教，挖掘符合中国文化特点和人文特点的管理教学方面的特色。首先进行理论方面的创新，现有的在职MBA教育多采用的是国外的管理理论，也许国外的管理理论更成熟，更完善。然而中国古代孙了兵法》的战略、毛泽东的战略思想等对企业一也是有用的，通过弥补这一块研究的空白，一定能整理出更符合中国实际的管理理论;另外就是应该对管理实践进行创新，要把最贴近中国文化的部分挖掘出来;第三个是教学管理方法的创新，教学管理过程里面应该融入中国的文化。不能因为说案例教学或互动教学而否定以讲为主的教师主导型的教学，一定阶段的以讲为主是必要的，毕竞这与中国传统的教育模式相一致。

(二)创造新的买方价值

在职MBA的职业发展定向是职业经理人。作为一名职业经理人，应该位于决策者和实施者之问，也就是通常所说的要具备运动员兼教练员的能力，同时还必须具备既要决策又要白己实施的能力。职业经理人所管理的对象是比白己更为专业化和知识化的员工，重要的职责是培育学习型的企业，打造忱对手学的更快的”的竞争力。这样就要求在职MBA学员最终不仅是要在原有的知识上要得到更多的填充和丰富，更重要的是必须要具备一定社会实践能力和商业化、工业化包括各个行业的一些操作实战经验。

对这些能力的需求成为新的买方价值的切入点可以考虑对整个的教学进行创新，以满足学员的需求。

首先，需要转变办学观念，转变把初在职MBA”作为创收项目、摇钱树的看法，回归MBA教育的终极目的—培养职业经理人。其次在师资、生源、课程设置及教学方法上引入全面的质量管理:高质量的师资队伍，并不意味着有多少外聘教授、国外讲师，在职MBA教育强调的是工商管理教育规律性的东西，在这里面要求教师能够做到举一反三，在实践的基础上解读实践、感悟实践，通过教师的解析把理论传授给学生，而不仅是把个案传授给学生，传授给学生的应该是钥匙，不是个案的分析;高质量的生源，只有通过改革现有的在职MBA入学考试在考试内容和考试方法上的诸多弊端，才能招收到最符合在职MBA教育的学员;高质量的课程设计和教学方法则需要进行整合优化，使其更贴近实际，广泛重视以学生为主的教育方式，同时强调对在职MBA学生综合素质和能力的培养。第三是创新精神的培育。现在从事在职MBA教育的教师有相当一部分停留在引进和吸收国外教学内容的阶段，他们满足于用洋教材、原版案例，以为这就是前沿，就是国际化，考虑教育创新的教师不论是数量还是质量都远远不够，其实创新才是教育的生命。

综上所述，诸如身份象征、知识结构改善、职业目标实现及扩展人脉等在职MBA的价值通过其价值活动得以实现。而为了进一步提升在职MBA教育的竞争力，关注价值是远远不够的，需要对在职MBA进行价值创新。通过减少教育产业竞争所比拼的元素，采用最适合中国文化的教育模式节省成本;又通过增加和创造产业未曾提供的元素，基于经济发展对学员提出的新的能力要求为切入点，优化整个的在职MBA教育从而提升了买方价值。在这两种行为的交汇点实现了在职MBA价值创新。