特殊教育学学科性质论分析

作为教育学的分支学科，尽管特殊教育学是乞门应用学科，但其应用性不能仅仅停留在操作层面，更要奠定牢固的理论根基，否则特殊教育学可能沦落为特殊教育技艺学”。正如陈云英博士指出，特殊教育的实用主义也在渐渐影响着特殊教育作为一门学科的独立性和科学性，而且使得某些实践显得言目和随意。

21世纪80年代，有学者认为，特殊教育学是役有白己专业的理论，指导特殊教育的理论是从其它学科借来的，如:医学、心理学、教育学、社会学等的学科理论是特殊教育经常引用的。近代的脑科学研究和电了计算机学的研究也被特殊教育充分的引用。而有学者认为，特殊教育学有白己的理论基础，主要由两个部分组成，七个是与普通教育相同的哲学世界观和方法论，这是人们认识特殊教育和进行特殊教育活动的总的理论基础;另一个是与普通教育不全相同的，在其哲学思想指导下的相关学科的具体理论，如有关心理学、医学、社会学等方面的理论以及特殊教育本身的理论。不难发现，两种观点的最主要的分歧在于特殊教育学是否有白身的专业理论。后者认为马克思主义指导下的缺陷补偿理论是中国特殊教育理论的内容之一。勿庸置疑的是，特殊教育学作为一门应用学科，没有白己的理论不但难以长期生存下去，而且会导致实践的言目，故有必要建构与完善特殊教育理论，以形成独特的理论体系，提升特殊教育学的理论性。

总之，特殊教育学是教育学的一门分支学科，其应用性很强，其理论体系正处于建构和完善之中。特殊教育学作为一门独立学科，其体现的应用性与理论性将为学科的建设和发展带来广阔的发展空间。