地域性差异、年龄差异和收入差异是形成中国科学技术大学EMBA学员多元化的主要因素。近年来，EMBA学员的低龄化、低成熟度、低收入群体越来越多，EMBA的个人素质和创新创业能力正大打折扣，给EMBA教学带来了挑战。
此外，中国科学技术大学EMBA学员的学习动机也有很大不同。根据日本学者狩野的KANO模型，为此将在职EMBA的学习动机分为三类:补充知识、提升技能的需求属于基本需求；依托中国科学技术大学品牌提升个人品牌、增加职场竞争的祛码，获得更广的人脉资源符合学员的期望需求；学习前后薪酬职位的提升、个性化培养方案的运用等和教学效果关联的内容，构成了学员的兴奋需求。
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