浅谈我国目前外国语言文学教学现状及存在的问题

在市场经济和就业压力的潜在影响下，外国语言文学与其也学科一样，都面临着严峻的挑战。不少老师感慨文学的日渐边缘化，抱怨现在很多学文学的学生并不关心文学，也不怎么爱读文学作口，尤其那些篇幅较长，内涵深沉，形式陌生的经典作品。这就体现出了我国目前外国语言文学教学过程中存在着很大的问题。

第一，外国语言文学是一门时间跨度大、空间范围广、知识点密集的课程。教学内容多与课时少的矛盾非常突出。外国语言文学现行的教学模式多是由教师根据教学大纲和指定教材讲授思潮、运动、流派、作家、生平、创作等文学史知识，学生听课、做笔记，然后考试背笔记，即存在“老师讲笔记、学生记笔记、考试背笔记、考完甩笔记”的现象。这种传统的教学模式，重理论，轻实践'教师满堂灌，学生被动听，学习过程容易机械，学生属于被灌输知识，难以激发学生学习的主动性和积极性。教师纵然辛苦地介绍了大量的知识和最新的学术信息，但是这种单一的教学模式常常使学生失去学习的热情和兴趣。

第二，教学内容方面，传统教学不太注重文本阅读。教师往往只是根据作品梗概进行分析，学生阅读作品选译完成整个学习过程，结果只是印象式的读后感或者概念式地背教材，这显然存在重大缺陷。而《外国语言文学史》涉及相当多的作家作品，光靠有限的课堂教学，是绝对不可能完成的。如果学生课下不开展对文学作品的阅读、阐释和评价，仅仅止步于对外国语言文学历史背景、事件、人物、作品、思潮及其评论的知识性记忆的话，他们对外国语言文学的学习就形同走马观花、蜻蜓点水、浮皮潦草;文学课程陶冶情操，开阔视野，认识人生，丰富精神生活，提高人文素养的诸多功能也就无从实现。

第三，一般高校往往把外国语言文学课程安排中国现当代文学、中国古代文学之后，学生系统接触了解外国语言文学作品往往比较迟。学生对西方哲学、历史、宗教、习俗知之不多，视野受到限制，又常常因社会风俗、宗教信仰、历史文化、表达方式、审美习惯等多方面的较大差异而产生隔阂和障碍，学生的学习困难较多，学习的主动积极性也难以提高。根据外国语言文学与文化的异质性和学生接受的现实困难，要让学生达到萌发兴趣、主动探究、深刻理解的目标，就必须摈弃老一套的全凭教师一张嘴一支粉笔的教学方法，探索、开发尽可能丰富、便捷、高效的新方法、新手段。

第四，考核作为学习终端，对整个学习过程影响巨大。传统的单一的考核方式、固定的题型、大致相同的内容、指定的教材、框定的范围等，容易使学生沦为知识的复读机，很难检验教学的实际效果，不利于弓丨导学生灵活深入地学习，主动积极地思考问题。