学前教育学在职研究生教学能力存在的问题

对幼儿观察不够，导致不能从事实出发。这样，一方面使得学前教育学在职研究生在设计教学时出现“盲目性”，习惯在网上下载教案。而不是从现实生活中选择教育内容，缺乏将相关学科知识和教法知识迁移到教学设计中的意识和能力。另一方面，实习教师总是缺少和教学对象的互动，缺乏对幼儿的提问，对幼儿的提问往往也不能很好地回应，情感上缺乏鼓励性和激发性。

一些学前教育学在职研究生的教学语言缺少训练，因此语速或太快或太慢、缺少节奏感、语言表达不精练、缺少逻辑性和直观性。一些学前教育学在职研究生缺乏自信，肢体动作和语言不够协调一致。

教学监控能力的内容应该贯穿在课前、课中和课后三个阶段，它包括对教师的教和学生的学两方面的监控，常通过写教后反思、说课等来体现。目前，学前教育学在职研究生明显缺乏主动的反思习惯和反思方法，常常是在指导教师的要求下被动地反思。在教学反思中，常常看到的是抽象、笼统的陈述，没有进行深入的分析并提出相应的改进策略。