培养学前教育专业硕士在职研究生的历史必然性

专业学位，或称职业学位，是相对于学术性学位而言的学位类型’专业学位教育的任务，是根据特定职业或岗位的需要，培养大批从事实际工作的社会急需的高层次(应用型人才’长期以来，我国硕士在职研究生教育的学位类型一直采用单一的学术性学位，主要培养的是具有独立从事科学研究或教学工作能力的教学科研人才’不可否认，学术性的硕士研究生教育为国家培养了大批高层次的优秀人才，在促进经济发展社会进步方面发挥了巨大的作用，但是随着我国社会经济的发展(科学技术革命的推进和产业结构的调整，由学位制度建立之初形成的以培养教学(科研型人才为目标的单一的学术性学位在职研究生培养模式已经不能够满足社会需求’社会在需要一定数量学术型高层次人才的同时，更需要大量能解决实际问题，一专多能的应用型(专业型高层次人才’因此，积极发展硕士层次专业学位研究生教育，实现硕士在职研究生教育从以培养学术型人才为主向学术型人才和应用型人才培养并重的转变是当前我国硕士在职研究生教育发展的应有之路。另外，从世界研究生教育发展状况来看，硕士研究生教育基本是以面向实际应用为主，教学科研人才更多是来源于博士在职研究生。美国是世界专业学位研究生教育最发达的国家，专业研究生目前已经成为美国在职研究生教育的主体。上世纪 年代，美国硕士专业学位获得者的比例已占整个硕士学位获得者人数的根据英国教育统计机构的统计数据，英国每年授予的专业学位数占授予研究生学位总数的比重平均为可见，专业学位教育已成为硕士研究生教育的重要组成部分，是培养应用型高层次专门人才的重要途径。

近几年，学前教育在我国得到了前所未有的关注和重视。国家已明确提出要把发展学前教育作为贯彻落实教育规划纲要的突破口，作为推动教育事业科学发展的重要任务，作为建设社会主义和谐社会的重大民生工程，纳入各级政府工作重要议事日程，要切实抓紧抓好，而发展学前教育，关键在教师，幼儿教师是保证学前儿童获得利于其终身发展的长远价值的最重要力量’然而长期以来，由于历史(文化与社会的原因，学前教育一直没有引起人们的高度重视’学前教师队伍存在着诸如数量严重不足(师幼比偏低(素质不够高(结构不合理等问题，严重制约了学前教育事业的健康发展’从目前学前教育发展的实际看，各类学前教育机构普遍缺乏理论基础扎实(实践能力突出(具备较全面的理论素养和较强的实践能力的高层次(高素质(应用型(创新型的教师和管理者’以往我们培养的学前教育硕士在职研究生大多是学术型的，这些在职研究生的毕业去向几乎都是大专院校和科研院所，极少有人去学前教育机构从事一线的教育和管理工作，因此，发展学前教育专业硕士在职研究生教育迫在眉睫，尤其是开展以应届本科毕业生为主的全日制学前教育硕士专业学位研究生教育，对于增强学前教育专业在职研究生的专业能力(满足学前教育发展的多样化需求(加快培养学前教育领域高层次应用型的专门人才，具有重要意义。