学前教育学在职研究生教学质量评价时空局限

俗话说，十年树木，百年树人。教育工作的影响具有长效性，教育的显效具有延后性的特点，学生对知识的掌握情况如何、技能的培养是否能适应社会的需要、个性的发挥达到了怎样的程度等，并不是通过短期的评价就能得知完整结果的，高校学前教育学在职研究生教师的教学除了传统的课堂教学外，还包括对学生社会实践与校外实习等活动的指导，这就决定了对高校教学质量的评价不能简单地局限在校园内，而应该在空问上进行扩展、在时问上加以延续。

学前教育专业的教学具有高校教学工作的共性，即时问上的延续性和空问上的扩展性，这就决定了学前教育专业教学质量评价应相应的在时间上延长、空间上拓宽，这在一定程度上也加重了其评价工作的复杂度和难度。

然而，基于简化高校教学管理工作，减少管理过程中不必要的人力、物力和财力支出的考虑，高校学前教育学在职研究生教学质量评价主要局限在高校内，以学前教育专业学生的学习成绩包括平时成绩和期末考试成绩为基础，安排同行教师或专家、教学管理委员会的成员进行定期的听课、教案和学生作业检查，将学生的见习、实习与教育实践也纳入教学质量评价的范畴，但没有得到应有的重视，甚至流于形式。学前教育专业毕业生能否适应社会对人才的需求，也是对高校学前教育专业教学质量的反馈，但没有被纳入教学质量评价的范畴，这是高校教学质量评价的一大缺失。