以实践性为导向的学前教育学在职研究生教学改革建议

教学目标是对学生发展状况的预期，通常包括知识目标、能力目标及品质目标等。以实践性为导向的学前教育学的知识目标，是使学生能够系统掌握学前教育学的基本概念、原理等，这也是实践性教学的前提和基础；能力目标，除了要帮助学生掌握基本原理外，还应该提高学生分析和解决实际幼儿教育问题的能力，培养学生创编和组织指导幼儿园游戏活动的能力等。与以往单纯教授和学习知识的单一教学目标相比，这种理论与实践并重的多层次教学目标能使学生实践教育能力进一步强化，在帮助学生拓展视野的同时，促进专业思想的巩固。下面就为大家详细介绍下以实践性为导向的学前教育学在职研究生教学改革建议。

一、改革教学模式，开发案例让学生接触学前教学实际。

案例教学是指通过具体的案例分析，引导学生积累经验的教学方法。其主要目的是让学生对鲜活的幼儿教育实际有所接触，在具体的教育情境下对带有普遍指导意义和内在规律的案例进行分析和总结，从而在培养学生分析实际问题的基础上，提高对实际问题解决的能力。

二、在实训环节培养学生的教育技能。

学前教育要真正培养学生的实践技能，必须加强实训环节，可以通过模拟教学、实地演练等培养学前教育学在职研究生的实践能力。模拟教学指通过模拟材料或模拟情境，对一些角色进行接近真实的扮演，促进预期学习目的的完成。实地演练指在完全现实的教学情境下，模拟幼儿园组织教育活动。学生长期以来都是纯粹的知识接收者，模拟教学可以使学生在学习中转换角色，增加新鲜感和好奇感。

三、改革考试方式，全面提高学生综合素质。

传统的学前教育考试往往是就概念考概念，就结论考结论，偏离了幼儿教育的实际。学前教育学在职研究生只需要考前加班加点、死记硬背便能通过，因此学生往往对考试抱有应付心理，对学生真正掌握知识，分析、解决问题能力的培养很不利，同时对考试本身应有的激励与导向功能的发挥、教学目标的完成产生不好的影响，因此必须对学前教育学考试方式进行全面改革。

总而言之，学前教育学的改革并非一蹴而就，必须在了解教学问题的基础上，有针对性地以实践性为导向，加强学前教育学的改革。