当前，校本研修班在各中小学校的实施已从最初的从无到有逐渐进入到了追求质量和效益的关键时期，因此研修班方式的扩展和更新便显得尤为重要。由于在硬件设施、组织管理等方面存在一定的滞后性，加之教师培训经费常常难以为继，农村中小学在开展校本研修班时，其方式的选择和实施都具有较大的局限性。在这样的现实背景下，农村中小学单一的研修班方式迟迟得不到完善和补充，更不可能有所突破。目前，各农村中小学通常采取集中讲座、集体备课、上公开课等较传统的研修班方式，这些方式在校本研修班初期发挥了不少作用，但随着校本研修班的深入，其中的不适应性便开始显现。比如，在经过一段时间的研修班之后，教师认识到以往工作中的不足之处，希望能接受更有针对性的指导。然而，很多学校并没有及时制定和安排其他的研修班方式，仍然重复着以往的简单做法，这时的校本研修班就不可避免地走入机械循环之中，教师参与研修班的热情也大打折扣，长此以往，校本研修班便越来越流于形式，收效甚微。
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