在职研究生应用统计课程存在的问题

我国在职研究生应用统计课程的教学既有我国在职研究生教学中普遍存在的问题，也有它自己所独有的问题。

(一)在职研究生应用统计课程类似于其他学科普遍存在的问题

1、硬性模式教学，灵活性低。现在人多数在职研究生课程的教课模式还是老师在上而讲授知识，学生坐在下而听，这种从小学延续到在职研究生的授课方式，已经让所有人都过于腻烦。十几年来都遵循着这样的模式，导致教师们授课与学生们听课的兴致都不高，降低了上课的质量。同时由于过于依赖于老师的教课，学生自己的创新思维不能得到充分的发挥。学生机械地看着书本上的知识，听着老师讲着这些知识，缺乏卞动性，不能自己发现问题，提出问题。

2、应用性不高，不能与实际问题相结合。在现今在职研究生的教学中，更多的还是在学校中学习书本知识，没有进入到社会中去真正运用他们。在职研究生课程的安排基本就是对相应课本的安排，学习仅限于书本上说的那些笼统的东西，以至于每每遇到要处理实际问题时，倒不知道要如何下手了。其实我们最终的口的是要学会如何运用这些知识来处理实际问题，而如今倒显得有些本末倒置了。

3、不同研究方向的教学模式没有明显性别，没有展现出学科的差异性。越来越多的研究方向出现在在职研究生教学中。每个院，每个系都会分为好几个方向，这些方向都各自有自己的特点，有的偏向于理论，有的则更偏向于实践。但是对于这些不同的研究方向还没有形成的一个明确的划分，通常是几个方向学的都是同样的课程，最后变成仅仅是专业名称不同而已。

(二)在职研究生应用统计课程本身独有的问题

1、没有专门学习统计软件的课程。很少有为统计软件设置专门的教学课程。当我们需要用到软件的时候都是现学现用。软件的掌握其实对应用统计这门学科来说是十分重要的，但是我们总是没有将它放在相应的位置上，更多的是个人私下自己学习，每个人对软件从入门到掌握，往往需要一段时间，不能经常交流经验。

2、与其他学科交流少，应用而窄。我们平时仅仅还是把它当做一门数学学科，仅限于数学这方而的研究，忽略了它在其他学科上而的应用。其实应用统计的应用都是十分广泛的，很多实际问题都需要它来解决，但是由于交流少，以至于形成了一种无奈的现象，即需要分析数据的人不会用它来分析问题，而掌握它的人不知道用它来干什么。