音乐学在职研究生学习的特点

音乐专业学生不同程度地受到音乐艺术技能训练，往往具有一定的舞台实践经验，有的甚至是“久经沙场”的老将。音乐专业学生的自信和表现欲，使他们在教学中富有激情和自己的见解，具有更强的主动性和选择性，对教学管理尤其是教学秩序的刚性管理认可程度比较低，追求宽松的激情环境。下面就为大家详细介绍下音乐学在职研究生学习的特点。

特点一：学习实践性强，易于忽视人文素质的积累

音乐教育是一门融技能与理论为一体的学科，在教学计划中包含专业技能、专业理论和公共课等几个方面，其中，专业技能课程相对突出，是他们的看家本领。音乐专业具有极强的实践性，对学生来说，必须也必然要把更多的精力集中在专业技能的训练、提高上。但是，一些学生却往往把自己的角色过多地定位在艺术的角色上，甚至把自己的目标片面地定位在对某一技能的掌握上，忽视素质的全面提高。学生这样的学习价值选择和判断，使公共课、理论课的教学管理显得比较薄弱，成为必须优化管理的一个重要领域。

特点二：学习具有明显的个性化特征

术有专攻，音乐学在职研究生除了公共必修课外，在技能训练上具有明显的个性化特点。他们所擅长的技能大不相同，古今中外的乐器和作品，都能找到其心爱的主人。即使掌握同一种乐器，每个演奏者对同一曲目的理解不同也会表现出风格上的差异，追求个性和自己的风格是学生心中的向往。学生对学习方式、学习内容、学习时间和学习态度表现出较强的自主性和主观性。因此，与其他专业教学相比，课堂教学的组织必须更加灵活和多样，才能适应学生的学习需求。

特点三：学习效果表现形式的即时性

学生在技能训练实践中，对自己的专业知识、技能的学习情况能够及时得到教师的反馈与指导，不断得到完善和提高，这是其他专业学生不可能做到和得到的。这一方面可以使音乐学在职研究生从不断的提高中获得成功的体验，以更大的热情和毅力去克服学习中的困难，从而促进素质的全面提高；另一方面可能导致一些学生产生自满情绪，把暂时的成功当作终点，表现出过分的自信、恃才自傲，对其他课程特别是公共课程的教学活动不屑一顾，直接影响课堂秩序，产生不良的负面影响。