音乐与舞蹈学在职研究生思想现状及存在的问题

音乐与舞蹈学在职研究生思想现状及存在的问题有很多，不过主要有三点，在这里中国在职在职研究生教育信息网老师为大家解读一下。

1、来源的多元化导致思想状况日益复杂

在职研究生教育是一个相对特殊的阶段，这种特殊性源于在职研究生这个具有特殊内涵的群体的内在和外在特征。首先，在职研究生生源成分和结构越来越趋于多元化。从年龄结构来看，既有二十几岁风华正茂的应届毕业生直接考研、保研，也有三四十岁具有工作经验的统招或在职读研人员;考研的目的也不尽相同。其次，从整体上看，在职研究生都已经是成年人，心理已趋成熟，具有独立的人生观、世界观，对社会也有了一定的认识和鉴别能力。但是由于年龄的跨度较大，在阅历、知识背景等方面也呈现巨大差异，在职研究生之间的个性心理成熟度也有着很大的差别，对待问题的方式方法也完全不同。音乐与舞蹈学在职研究生面临的思想状况存在以上共性特征的同时还具有音乐与舞蹈学在职研究生的特殊性。由于培养方式的特殊性，音乐与舞蹈学专业在职研究生的年龄比一般高校的在职研究生年龄普遍低三岁左右。这使得在职研究生的心智往往只能达到普通高校本科生的水平。一方面他们思维比较单纯，自我约束能力差;另一方面由于过早的接触社会，在职研究生思想品德和诚信状况更为复杂，一些在职研究生的功利思想比较严重，学术研究心理浮躁，求职期望值居高不下，违纪现象有所上升。

2、在职研究生导师对德育教育不够重视

我国实行的是精英型教育模式下的导师负责制，大多采取一对一个别指导的方式，最多不会超过四人。但由于在职研究生扩招的因素，导师实际工作量远远超出这个数量，导师根本没有时间和精力去开展学生的德育教育，这也造成了学风不正、浮躁心理弥漫。加之，艺术类院校通常都会存在不同程度上的“重专业，轻德育”的弊病，音乐与舞蹈学专业也不外乎如此。在职研究生教育是趋向专业化和学术化的教育，导师在在职研究生的教育中往往注重专业技能和专业理论知识的教授，忽视思想政治学习和德育工作的重要性。这些问题的产生源于极个别导师的自身素质、凡事都以专业成绩为标准的导师、在职研究生评价机制以及对导师职责认识的误读。其实教育的根本在于育人。导师不仅要负责学生的科研，也要关心学生的日常生活、思想品德修养。师者所以传道授业解惑也，在提高专业水平的同时，还要注重德育工作在育人的功能性，二者缺一不可。

3、二级管理模式导致对在职研究生了解不深，德育工作难以落到实处

随着在职研究生招生规模的扩大，各高校在职研究生培养及管理方面的改革也在深人，对在职研究生管理普遍采取院系二级管理模式，即把在职研究生培养、管理和思想政治教育、党建工作等下放到各院级或系级培养单位，由各培养单位自行管理。但权力下放的过程中，由于实际情况的不同，各个培养单位对在职研究生管理亦存在不同。在实际的管理过程当中，大多数领导和在职研究生管理部门都把教育重点放在在职研究生学术能力、创新能力的培养上，对在职研究生思想政治和德育教育的重视程度远没有本科学生高。但由于在职研究生群体的复杂性，他们有着独特的思想状态及对生活的理解，也更加容易对学习、就业、生活所承受的压力产生敏感，更容易出现愤世嫉俗的心理感觉，极易出现问题，导致一些悲剧的发生。加之在职研究生与本专科生相比，教学活动分散，管理难度大，要管理好就得需要花费多于本科生数倍的精力，因此，在职研究生的实际思想状态很难被培养单位所掌握，德育工作很难落实到实处。