所谓教育质量，指的是教育满足个人和社会显现的和潜在的教育需要的能力的特征u,。以此类推，在职博士研究生教育质量是指培养单位围绕在职博士研究生培养目标和规格，通过一系列教育教学活动作用于受教育者的身心，并由其内化形成的满足社会发展和在职博士研究生自身发展需要的知识、能力、素质等的优劣程度。可见，在职博士研究生教育质量与在职博士研究生本人及社会的需要联在一起。在职博士研究生教育质量的高低与教育满足在职博士研究生本人和社会政治、经济、文化的教育需要程度直接相关，因而衡量在职博士研究生教育质量的标准也应由此来确定。一方面，要看在职博士研究生的知识准备和为以后的新发现提供准备的充分度;另一方面，是所培养的在职博士研究生满足国家和社会发展需要的程度。

1、在职博士研究生的科研能力是衡量在职博士研究生教育质量的关键因素

第一，科研能力是衡量在职博士研究生教育质量的基本要素。在职博士研究生教育质量的主要衡量标准是所培养的在职博士研究生在掌握知识、发展和提高能力、形成良好的品德或个性等方面的程度。同时，在职博士研究生教育的目的，就是为了培养学生进行科学研究的能力，从而促使他们对一些重要的、带根本性的问题进行研究，寻求解决办法。在职博士研究生的培养，既要使其掌握本门学科坚实的基础和系统的科学知识，更要求其具有从事科学研究工作和独立担负专门技术工作的能力。也就是说，要增强问题意识，提高问题解决能力。因此，提高在职博士研究生教育质量自然要求培养在职博士研究生的科研能力。

第二，知识经济时代科研能力已经成为衡量在职博士研究生教育质量的最重要外显特征。教育质量标准在很大程度上由社会发展水平和需求状况决定，因而具有动态性。就在职博士研究生教育质量而言，质量标准应视社会经济、科技文化的发展状况及其对人才的需求而定，应使质量及其标准与社会发展和培养目标相适应，才能体现质量的现实意义。也就是说，检验在职博士研究生的培养质量，最终要看我们培养的在职博士研究生能否为我国的经济建设、科技进步和社会发展做出应有的贡献。

目前，人类已步入知识经济的门槛，人力资源已经成为社会进步的主要驱动力，创新能力是处在知识经济时代的国家或民族最为需要的能力。在这种时代背景下，作为培养各学科的未来的学术领导者和行业技术骨干的在职博士研究生教育，面临着来自社会各方面要求加强在职博士研究生科研能力的培养的呼声，自然要高度重视在职博士研究生的科研能力，特别是科研创新能力。事实上，具备较强的科研能力也是在职博士研究生在未来社会中生存和发展的需要。在职博士研究生只有具备科研能力特别是科研创新能力，才能站在探索未知世界、探求客观真理的前沿，才能为解决人类面临的重大课题提供科学依据，才能进行知识创新，才能推动科学技术成果向现实生产力转化。事实上，世界各国包括我国已经将研究教育纳入国家创新体系，在职博士研究生科研能力也将成为国家创新体系可持续发展的最重要的智力保障。由于科研能力在在职博士研究生教育质量衡量材、准中日益突出，已成为了在职博士研究生教育质量的最重要外显特征。

第三，科研能力不强是引发人们对在职博士研究生教育质量提出批评的重要因素。目前社会各界均认为，最能衡量在职博士研究生的水平和质量的，主要是在职博士研究生科研能力和所取得的成果。由于多年的努力，我国在职博士研究生己成为一支奋发向上的科研生力军，但是受多种因素的影响，科研能力仍然存在诸多不足，尤其是与英、美等发达国家的在职博士研究生教育相比尚有明显差距。这是在职博士研究生教育质量招致批评的重要原因。事实上，教育管理部门已经认识到了这个问题，1999年召开全国在职博士研究生培养工作会议，随后教育部批准下发《关于加强和改进在职博士研究生培养工作的几点意见》，核心内容就是强调重视培养，提高质量，要强化质量观念，突出对在职博士研究生创新能力、实践能力、创业精神和探索精神的培养，把保证和提高质量放在更加突出的位置〔例。其中特别强调了科研创新和科研实践能力的培养。各个在职博士研究生培养单位也已经认识到了在职博士研究生教育质量不高和科研能力不强的关系，一致认为要以培养和提高在职博士研究生科研能力为突破口来提高在职博士研究生教育质量。

总之，重视在职博士研究生教育质量必然重视在职博士研究生科研能力，培养在职博士研究生的科研能力是提高在职博士研究生教育质量的关键。