目前，我国博士生教育已实现了立足国内培养的目标，并且超过美国成为世界上最大的博士学位授予国。经过前期的规模发展及引发的博士职业日益分化后，我国博士生教育的发展重点应转移到内涵建设上来，即如何更好地适应社会经济和国家的发展以及博士个人的职业发展需求。在前文分析的基础上，作者认为未来我国博士生教育应在以下两个方面加以重点改革和完善。
(一)丰富博士生教育的培养目标
博士学位是教学的许可证，但成为讲师并不是当前攻读博士学位的唯一理由，博士学位在学术机构之外有着更广泛的职业涵义。正在出现的知识社会需要越来越多高质量的博士学位获得者。为适应知识生产模式的转型以及博士个人的职业生涯发展，我国博士生教育的培养目标应从传统的纯学术性走向兼顾学术性和职业性，不仅将博士生教育的目标定位于培养从事学术工作的人才，也定位于培养在学术界以外工作的高级专业人才。从学术性的角度来说，在所有学科，博士生教育仍然是高等院校教师的主要来源。因此，21世纪的博士生教育应继续守护培养未来的大学教师和研究人员的传统目标。另一方面，博士生教育的未来改革必须面对现实，满足社会其他领域的人才需求，将培养信息社会所需要的高级专门人才作为时代赋予的新任务，纳入培养目标体系。
(二)加快发展专业博士教育
当学术界的人才需求相对缩减而社会其他领域对高层次人才的需求日益增加时，培养在学术领域之外从事各种智力密集型工作的高级专门人才理所当然地成为博士生教育的一个重要目标。英美国家专业博士教育的大规模发展正是其综合考虑博士生教育的本质和社会发展需求后做出的积极反应。学术型和专业博士教育的有序发展不仅适应了学术界对教学和研究人员的需求，而且也较好地满足了其他领域对高级专门人才的需求，有效推动了社会各领域的发展。自1990年举办专业学位教育以来，我国专业学位研究生教育取得了较大发展。但与英美等培养有专门知识和技能的人才的教育发达国家相比，我国专业学位研究生教育，尤其是专业博士教育还存在很大差距。不仅培养规模相对较小，而且学科种类较少。为适应和满足社会经济发展对高层次专门人才日益增大的需求，我国应加快发展专业博士教育，扩充专业博士教育的种类，扩大专业博士的规模，并在培养模式、课程设置、师资队伍等方面给以相应的配套改革。
.gif)
热门头条
评论0
“无需登录，可直接评论...”