近年来，在职博士的培养越来越受到关注，知识的生产以及在职博士生的工作和水平不仅被视为一项学术事务，而且随着知识社会的出现，更多地被看做是一种战略性资源。为了使其更好地融人现有的知识与创新体系，在职博士培养阶段日益成为制度化管理、国家政策与发展项目以及一些超国家的鼓励和促进措施的关注对象。同时对“最优秀的头脑”的国际竞争也愈演愈烈。
与此同时，人们对在职博士培养的公开批评之声也越来越多:修业时间太长、学业中断者太多、过于专门化、导师指导不力、缺乏在非学术职业就业的能力等等。德国对于这些问题所采取的对策包括:在职博士培养结构化，即将在职博士培养过程纳人在职博士培养项目、学术中心、研究生院等框架之中;在在职博士论文写作之外，对在职博士生进行系统的训练，即根据培养计划、以课程的形式进行基础理论与方法以及就业能力的训练。这种发展至少产生了三个明显的结果:第一，德国传统的在职博士导师与在职博士生的“师徒关系”(德文说“在职博士之父”或“在职博士之母”)逐渐被视为一种过时的模式;第二，从关注“地位的获得”(答辩与头衔的获得)、强调作为产品的在职博士论文，逐渐转移到把在职博士培养看做一个过程(包括其结构、内容和质量);第三，在职博士学位授予和在职博士培养过程日益受到规章、标准、明确界定的权利和义务、评估程序和质量控制的约束。以下就这一复杂结构的几个方面进行讨论。首先是与在职博士培养相关的政策领域的扩大问题;其次就其中的三个矛盾进行分析;随后将讨论这些矛盾能否通过在职博士培养模式的多样化来解决;最后是从分析中得出结论。
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