知识产权法在职研究生教学中存在问题

（一)教学设施配备落后

虽然我们早已进入科技信息社会，但是实际上在许多高等院校中多媒体等现代化教学手段并没有普遍应用，因而严重影响授课教师讲课质量素质、也难以提高学生学习的积极性。就笔者所在的学校而言，由于学校分配给法律专业学生的教室是新建的，大部分教师的多媒体设施并没有落实，所以讲课时只能是“黑板+粉笔+老师的一张嘴”，仍然落在传统教学的案臼里。特别是在讲商标法的时候，明明看一个商标的图片学生就可以一目了然的问题，在职研究生教育信息网老师却要花大篇幅语言进行描述，但结果是学生还是云里雾里，不甚明白。

(二)偏重于法律理论知识，忽视实践应用知识

许多高校包括笔者所在的学校在知识产权法在职研究生的教学中还是主要以向学生传授知识产权法在职研究生律知识为主。注重法条法规的剖析，而很少介绍类似专利申请、专利审查、商标注册申请方而的实践知识，肖」弱了知识产权法在职研究生教学的效果。出现这种情况的原因无非以下两种:一是传统教法的影响，这么多年来知识产权法在职研究生的教学一自是偏重法律方而的理解，而忽视技术性问题，认为这些和法律专业联系不大;二是可能为了迎介部分学生的实用性心理，因为很多学生都要考研究生或考国家司法考试，他们希望老师更侧重于这些方而的讲解，而不希望老师讲那些他们认为是“没用”的技术性强的实用性知识。

但从长远的发展发展来看，知识产权人才需求最大的地方是企业和科研单位，其工作主要集中在科技创新和管理中的知识产权取得、管理、应用、转让、保护等方而，具有很强的专业性和实务性}，这就需要我国高校培养大量的具有多学科背景的懂实务知识产权人才。而不是那些只懂得条条框框法律法规的书呆子。

(三教学教法落后

传统的知识产权法在职研究生学教学方法是灌输式填鸭式的教学方法，该课程的讲授主要是采用“注释法学”的方法，围绕法律概念展开，逐条评述性讲授。结果导致传统教学条件下的学生只知法条是如何规定，而不理解为何如此规定，法律的精神如何，即所谓的“知其然，不知其所以然，不知其应然”。

再者由于知识产权法在职研究生教学内容丰富、抽象，理论性和实践性都很强，讲授的深浅度很不易把握，若只采取讲授的方法，学生只能是被动地接受，不能积极地参与到教学活动中来。而且有的学校相关前期课程开得很少，这时即便开设知识产权法在职研究生课，但学生的前期基础知识几乎空自，也给教师的教学带来更大的难度。特别是对哪些知识而窄、知识起点偏低，接受能力不强的学生，若教师只顾自己滔滔不绝地讲，结果只能是效果堪忧。

(四)考试方式单一

知识产权法在职研究生考核、考试内容方而偏重于记忆性题型，考核学生应用能力的题型所占比例很不。这种考试方式，虽然能够检查学生对课本的理解程度，迫使其掌握法律专业基础知识，却不能培养学生的法律适用能力。换句话说，这种考试方法对学生来说缺少个别案件如何适用具体法律条文的训练。让他们空背了一肚子法律法规却不知如何用，用在哪里。

由于缺少法律适用能力训练环节，导致所培养的学生仅有法律基础专业知识储备，却没有法律实践应用能力。其表现是学生在考试中对知识记忆类题型一般能拿到高分，而对于能力应用类的案例分析题出错率却很高。结果是毕业后，必须经过较长时间的重新学习，才能胜任法律实践工作。