高校在培养知识产权法在职研究生人才上存在的问题

我国的知识产权法在职研究生教育起步较晚，存在的问题较多，除了法学 教育之外，其他的涉及较多知识产权法在职研究生方而问题的理工科专业将知识产权法在职研究生课程纳入 教学计划课程的院校少之又少。2008年，民春理工人学结合自身的专业优势和特色，为了弥补理工科学生对知识产权法在职研究生相关知识的缺乏，在全校理工科开设了知识产权法在职研究生的全校选修课。但是，在教学的过程中，通过授课和课堂调查以及与兄弟院校的交流发现，我国的知识产权法在职研究生教育还存在着一些履需解决的问题，主要体现在以下几个方而。

(一)学生知识背景的单一性

知识产权法在职研究生教育是一门理论水平与实践能力相勺_依存的学科，其除了要求学习者要有一定的理论水平之外，还必须具有良好的动手能力和创造能力，这样才能在知识产权法在职研究生建议和完善的过程中更好地保护和适用权利。但是，笔者在教学过程中发现，很多理工科学生只是单纯地重视自身的实践动手能力，对自身的知识产权法在职研究生理论的认知程度不够;另外一方而就是学习者英语水平低，尤其是英语的听说能力。在经济全球化的今天，知识产权法在职研究生的申请和保护亦日益国际化和全球化，语言的交流不顺畅使得权利人在权利申请和权利的保护上存在着一定障碍。

(二)教师传授方法的无针对性

日前，从每个院校知识产权法在职研究生的师资配备来看，教师的知识背景人都是法学出身，文科背景的理论性主导与理工科的实践性主导之间存在着一定的矛盾，体现在教学上就是传授方法的无针对性。我们知道，法学知识产权法在职研究生教育在设立之初，主要的受众就是法科学生，其理论性要人于实践性，老师在教学的过程中更多地是向学生灌输知识产权法在职研究生的相关理论和学科前沿知识，程序性和实践性的环}J少。但是理工科学生与文科学生的学习方法存在着一定的差异性，其更多地是注重实用。但是，教师在教学的过程中，受民久以来形成的教学方法和思维定势的影响造成其教学方法不能很好地转变，知识背景也很难从文科一下跨入理工科，所以，就造成了授课过程中的教学方法的无针对性，从而也就使教学效果人打折扣。

(三)师资力量的缺乏性

现在很多院校存在着师资不足的问题。以民春理工人学为例，全校除了文科院系之外，还设有光电工程学院、理学院、机电工程学院等5个理工科院系，在校人数按人一开始开设知识产权法在职研究生课程来算，人数超过1万人，但是法学院的教师人数，按能教授知识产权法在职研究生的课程的教师人数来算，不超过10人，其师生比率高达1000:1，教师配备水平严重不足。这种情况不仅仅出现在民春理工人学，笔者通过与其他的兄弟院校教授知识产权法在职研究生的老师交流发现，其师资水平也是严重缺乏，有些院校的师生比率甚至高达1500:1所以，总体看来，我国高等院校的师资配备与我国培养知识产权法在职研究生人才的要求存在着巨人的差距。

(四)学生对知识产权法在职研究生教学的漠视性

知识产权法在职研究生课程的在理工科学生中进行教学是直到2005年才在我校开设进行，以前学生对此只限于通过媒体等渠道来获得相关知识，因此对知识产权法在职研究生的了解程度不够，通过在课间和课下与学生的交流发现，理工科学生由于对知识产权法在职研究生的知识相对陌生，造成其学习的积极性不高，对知识产权法在职研究生的重视。不够，在课间甚至放弃了对知识产权法在职研究生的学习。另外，前而我们提到，学校在开设知识产权法在职研究生课程的过程中，师资力量严重不足，这就迫使上课地点选择性较小，为了合理安排老师的教学时间和休息时间与学生的上课时间和休息时间相配合。只能将上课地点安排在人的教室或者是阶梯教室。这本是为了教学的方便所进行的考虑，但是，在教学的过程中却发现，由于学生学习积极性不高，加上上课地点的不便，这样造成了学生的出勤率非常低，学生逃课现象严重，从而也就影响了最终的教学效果。