知识产权法在职研究生案例教学的意义分析

朗代尔在其著名的《合同法案例》一书的前言中说:“被作为科学的法律是山原则和原理构成的。每一个原理都是通过逐步的演化才达到现在的地步。换句话说，这是一漫长的、通过众多的案例取得的发展道路。这一发展经历了一系列的案例。因此，有效的掌握这些原理的最快和最好的—如果小是唯一的途径就是学习包含这些原理的案例。因此案例教学法的初衷就是通过对案例的归纳和总结得到科学的系统的科学原理的过程。教学中通过对具体案例的分析、研究，从中抽象出某些一般性的法学原则或法学原理，并且通过知识产权法在职研究生自己或者他人的思考来拓宽自己的视野，丰富自己的知识。案例教学法的意义主要体现在以下几个方而:

(一）有利于促进学生对教学内容的理解

由于知识产权法在职研究生具有很强的技术性，因此采用案例教学可使相关知识点变得更自观，易于理解。例如著作权的网络保护中，对于电子签名的作成及应用等知识的讲解如果配介案例的讲解学生将更容易理解制作电子签名的原因也更容易掌握电子签名的概念和特征。再如关于专利法中发明和实用新型权利要求书的撰写，就必须结介实例进行讲解。

(二)有利于调动学生学习的主动性

认知主义心理学认为，学习是通过知识产权法在职研究生的理解和主动地在头脑中建构认知结构的过程，学习的过程依赖其原有的认知结构和当前的环境刺激。认知主义的代表人布鲁纳认为学生有三种最基本的学习动机，即求知欲、胜任内驱力和互惠内驱力。如果能在教学过程中促进学生的探索和研究活动，就能激发学生的这些内在的动机，从而达到有效的教学目标。案例教学中的案例从学生的生活中来，这是学生本身固有的生活经验，因此更能满足学生的胜任内驱力，从而增强学生学习的内在动力。

(三)有利于在教学中增进教师和学生之间的互动

师生之间通过交们，形成彼此之间的额好恶以及排斥或吸引等心理的联系。而师生之间的这种联系对于教师和学生完成教与学的的活动，以及学生人格的养成都有着}一分重要的意义。对于高校而言，师生的交们活动主要是在课堂教学过程中完成的。在传统的知识产权法在职研究生教学模式中，教师扮演着传道、授业、解惑的三项功能，学生则被认为是消极的接受者，师生之间交}I的形式过于单调和枯燥。课堂教学应是一个教和学的双向互动的过程。教师应从教学的权威转变为教学活动“卜等的参与者。教师通过引入案例，积极的投入到学生的分析和研究活动中去成为他们的一员有利于建立相互尊重、民主信任的交和环境。