如何提升“知识产权法”专业竞争力的教学理念

知识产权法是法学专业十四门核心课程之一，在以法学专业学生为授课对象的教学方面，教学理念的提升对于专业竞争力来说是至关重要的，那么如何做到具体实施提升知识主权法专业竞争力的教学理念呢？

1．塑造精神气质与专业人格的人才培养理念

知识产权领域是一个“学科竞争”的领域，研习知识产权的学科及专业很多，不同专业的学生应该发挥出自己的专业优势。对于法学专业的学生来说，这种“比较优势”或曰“distinctiveness”应该是一种法理思维和法律意识，是对立法程序、国际规则及私法理论的熟练掌握，是用严谨、凝练的法言法语解释法条的能力，这种能力对应的精神气质与专业人格是什么呢?笔者认为:若以律师为目标，应是一种自信张扬、犀利雄辩、机智潇洒、以文为武的气质，若以企业管理岗位为目标，则是一种能言善辩、明辨法理、细致敏捷、灵活应变的气质。如果我们希望教育的“产品”人才是实践型的、服务社会型的，而教师却恰恰应当是学者型的，具备深入细致的理论论证能力、判例分析能力、评点总结能力和实践组织领导能力;如果我们希望学生是多思敏捷、张扬和充满朝气的，而教师却恰恰应当是沉稳、耐心温和和令人信服的，如果我们要培养出能在法庭上、商业战场中智勇双全的律师和企业管理人才，教师却应当像法官一样具备兼听、中立、公正、耐心的素质，甘为人梯、循循善诱。

2．重视学生个性表达与深度参与的需要

“教”是为“学”而存在的，否则就毫无意义。因此，教师应当向学生充分“赋权(empower)”，让学生处于个性能够释放、自由得到尊重、潜能得到彰显的状态，在追求法律真理与践行法律真理中快乐地成长。教师在灌输知识产权领域的新名词、新概念之余，应安排足够时间从表达自由财产权理论、物权保护、侵权行为、不正当竞争、国际条约与国内法关系等法学角度与学生作平等的交流与探讨。

3．教师亲自探索和引导探索的角色定位

在信息发达的社会，教师不可能宣称自己是信息源的中心，但教师可以“以身示范”，做一个独立、有主见、勇于探索的求知者。具体到知识产权法，它是法学类课程中一门新兴的分支法，借用贺卫方教授在《网络法律评论》封底作的一段推荐:技术给法学及法律的发展提供了前人无法想象的空间，同时也给传统法律理论和法律规范提出了此起彼伏的难题法律人在新空间里解决新问题，将使老学问焕发新青春，仿佛老树由于嫁接而获得新生机，开出灿烂的花，结出丰硕的果。因此，知识产权法的教学需要以全面的知识积累及严谨的求学精神作依托，教师甚至还应当努力去理解案例背后的技术原理、查找国外的最新外文文献，不断地研究新近案例与司法判决引入到教学活动中，激发和引导学生进行钻研，体会习法、用法的过程。