中国现当代文学教学新理念——参与教学法

参与式教学法符合素质教育的要求，它以调动学生的内在需要为依据，以学生积极参与教学过程为表现，以灵活多样的教学手段为依托，以促进学生个性发展和创新精神为旨归。这种先进的教学理念与传统教学理念存在着巨大的差异。

传统教学理念认为，学生是课堂教学的被动接受者，是无主体意识的客体。这种观点不仅使学生的主体性被扼杀，也造成师生关系的不平等。教师不尊重学生，忽视学生的个体差异，教学方式僵化，评价方法单一，难以体现教育的生动性和情感性。由于历史和现实的原因，这种观念在我国相当长的一段时期根深蒂固，而本应是教育题中之义的促进人的全面发展，培养自主意识的目标都被忽略了，这严重妨碍了学生的健康发展，致使社会创新型人才缺乏。

按照心理学的观点，“需要是由个体对某种客观事物的要求引起的。这种要求可能来自机体的内部，也可能来自个体周围的环境。”我们可以将其称为内在性需要和外在性需要。内在性需要是指当事者从学习或工作中感受到的些发自内心的因素。外在性需要则是指当事者所面对的无法控制、来自外界的因素。传统教学理念突出的是人的外在性需要，而忽视了人的内在性需要。传统教学法过分注重外在激励的刺激，致使学生从事学习活动完全是迫于压力和无奈，这种被动的学习几乎没有乐趣可言。更为重要的是，这种外在因素的强化限制了内在性需求的发展，使学生习惯性地认为学习就是被动接受，不需要主动思考。而参与式教学法正是针对这种接受的误区，试图调动起学生的内在性需要，激发学生的学习动机，使其感受到学习的乐趣，变被动学习为主动学习。

参与式教学法突出的是学生学习的内在性需要。人天生有好奇心，有寻求知识、探求真理的渴望。在合适的条件下，人们遇到感兴趣、有意义的问题，都会自发产生学习的需要。因此，只有学习者有兴趣，学习才会变得生动而有意义"参与式教学法据此确立了新的教学理念。学生从学习的客体变为学习的主体，从被动接受变为主动汲取；教师从教学的主体变为教学的主导，从强制灌输变为协作指导。这种新的教学理念，是对个人人格的尊重，是学生全面发展的保障，也是当代社会人性化呼声在课堂的彰显。这种理念的确立，是实施参与式教学法的前提。同时，强调学生的内在性需要，不意味着忽视学生的外在性需要，在教学过程中，如果再辅以教师的鼓励和社会的认可这一外在性需要，则是锦上添花。实践证明，在内外需要的双重作用下，学生学习的积极性会极大地增强，学习效果显著。