在职研究生教育质量是指在职研究生教育满足明确或隐含需要能力的特性的总和，包括满足学术的需要，满足社会对各行业专门人才的需要，满足在职研究生自身教育、自我实现需要的教育。当前，由于社会经济发展水平提高，高校大学毕业生大量增加，我国在职研究生教育规模不断扩大，教育需求也日趋多样化。传统单一的学术标准不能包容对学术型、研究应用型和复合型人才的评价和管理，高校除了传统学术型人才培养之外，也要加强面向社会实际部门的专业学位在职研究生教育，加强系统教学与实践训练，使在职研究生教育更加适应我国培养有专门知识和技能的人才的教育的办学实际和社会对在职研究生教育的客观需要，将在职研究生教育系统所提供的服务是否满足社会需要、是否满足个性发展需要以及在职研究生素质教育发展需要作为衡量在职研究生培养质量的标准。
关于这一问题，学界多数人认为我国在职研究生培养质量因招生规模扩大出现了滑坡。厦门大学潘愚元教授认为“教育质量下降有真实下降和虚假下降两种。教育质量真实的下降，是客观的现实，必须通过改变政策性原则和采取政策性措施来解决;教育质量虚假的下降，是主观的认识，必须改变教育质量观，并以新的质量观指导培养有专门知识和技能的人才的教育实践。目前，我国的在职研究生教育质量同时存在着真实下降和虚假下降两种。真实下降的原因一方面在于在职研究生规模扩大，另一方面在于师资、经费短缺、管理不到位以及培养模式的落后;虚假下降的原因在于培养具有“高深学问”的拔尖学术人才的精英教育质量观无法认同面向人才市场培养“适销对路”的多样化人才的大众化教育质量观。
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